肖滿英 肖倩

摘 要：在師范高專音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，聲樂是一門重要的基礎(chǔ)課程。原有的聲樂教學(xué)模式存在眾多問題，需要教師對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以提高聲樂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高職高專院校;聲樂教學(xué);問題;思考

1 引言

師范高專音樂教育專業(yè)主要是為中小學(xué)教育培養(yǎng)音樂教師的。隨著國(guó)家現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)教育的重視，未來的中小學(xué)音樂教師必須具備更高的素質(zhì)，這樣才能更多發(fā)掘?qū)W生的才藝和興趣，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展。在師范高專音樂教育專業(yè)課程中，聲樂就是其中的一門重要的基礎(chǔ)課程。

2 師范高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的問題

1）教學(xué)理念陳舊。目前，很多師范高專的音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)依然是沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)舞臺(tái)演唱人才的模式進(jìn)行教學(xué)?；旧喜扇熒粚?duì)多或一對(duì)一的上課形式。教學(xué)的重點(diǎn)是老師指導(dǎo)學(xué)生練聲，幫助他們改變不良的發(fā)聲習(xí)慣，或就某一首聲樂作曲，給學(xué)生介紹曲體風(fēng)格、藝術(shù)特性和演唱技巧等，或多次進(jìn)行技巧的訓(xùn)練以便演唱好這首歌曲。在考核考試方面，教師也是根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間里歌唱能力提高的幅度、臨場(chǎng)演唱的基本狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和給分。

2）灌輸式的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)在教育模式的不斷提高和更新，現(xiàn)代的教師在任課中更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而主動(dòng)提出學(xué)習(xí)中的問題則是在自主學(xué)習(xí)中的重要部分，學(xué)生主動(dòng)提問反映了是否去自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在以往的師范高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式中，一般都是教師先備課，然后把教學(xué)內(nèi)容在課堂上傳授給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問題，沒有讓學(xué)生獨(dú)自的思考問題，沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問題的能力。而特別是在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，能夠主動(dòng)提出問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，當(dāng)養(yǎng)成了主動(dòng)提出問題的習(xí)慣后，對(duì)于學(xué)習(xí)效果來說也是很大的進(jìn)步，不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探索能力有了明顯的提高，這在學(xué)習(xí)的過程中是至關(guān)重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，最怕的就是不懂裝懂，而且這種學(xué)習(xí)習(xí)慣還是普遍性的，所以教師在平時(shí)的任課中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問題的能力，只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)中遇到的問題，不明白的地方及時(shí)的去問周圍的人，這在學(xué)習(xí)中是很好的、值得提倡的學(xué)習(xí)方法。這種不懂就問，能夠自主提出學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)模式，教師在任課過程中要大力提倡，并且鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去用這種學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 高職高專院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的建議

1）加強(qiáng)聲樂課程教材的建設(shè)。教材是教學(xué)所用的對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論、知識(shí)、技能傳授和訓(xùn)練的系列材料。聲樂課程教材包括文字、音像和樂譜材料等。教材必須緊密聯(lián)系和體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求和進(jìn)度，目的是提高教學(xué)質(zhì)量。聲樂教材也必須是堅(jiān)持這一原則。因此，在師范高專音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中，首先需要加強(qiáng)對(duì)教材的籌劃和建設(shè)，包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能訓(xùn)練和聲樂舞臺(tái)實(shí)踐三大部分，教學(xué)內(nèi)容必須涉及聲學(xué)、生理解剖學(xué)、音響學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、語音學(xué)、心理學(xué)、聲樂理論、舞臺(tái)表演等學(xué)科領(lǐng)域。要以音樂審美為核心，注重聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，特別是要將優(yōu)秀的作品以及本地區(qū)具有代表性的歌曲作為聲樂教材的重要有機(jī)部分。同時(shí)，教師在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際，合適規(guī)劃、設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)課程，在教學(xué)內(nèi)容上把所缺失的聲樂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。比如建設(shè)或引入一些聲樂精品課程，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野和領(lǐng)域。

2）合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。音樂本身就是多姿多彩的，師范高專音樂專業(yè)的聲樂課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)的更新和改進(jìn)，使學(xué)生接受到的課堂學(xué)習(xí)是最新的。優(yōu)化課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂產(chǎn)生興趣。而音樂很多種形式也是通過各種樂器表現(xiàn)出來，為了能夠讓學(xué)生對(duì)于聲樂更好的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，老師可以在平時(shí)的聲樂課堂學(xué)習(xí)中，加入樂器的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生也能夠提起學(xué)習(xí)興趣去更好學(xué)習(xí)，可以通過電子琴、鋼琴、小提琴等多種樂器風(fēng)格來演繹音樂，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過樂器的加入，更加有利于學(xué)生對(duì)整首歌曲的各個(gè)階段音色的控制和音調(diào)的控制，學(xué)生能夠更加出色的吧整首歌曲表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)聲樂課程時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加貼切的感受到音樂，從而很好的學(xué)習(xí)音樂時(shí)，老師在對(duì)學(xué)生的聲樂課程教學(xué)中加入相關(guān)課程故事融入學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生能夠加以引導(dǎo)，來讓學(xué)生感受其中音色發(fā)音和音準(zhǔn)的控制等原因。營(yíng)造出有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并且也能夠?qū)W(xué)習(xí)能力的整體收獲有所幫助。比如，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的音樂作品時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)音樂的本身先進(jìn)行了了解，有了初步的了解之后，學(xué)生會(huì)從中得到感受到一些東西。也可以引起其中和內(nèi)容相符合的共鳴，學(xué)生才能夠很好的去學(xué)習(xí)音樂，并且在演唱中也能更加準(zhǔn)確對(duì)歌曲情緒表達(dá)有了準(zhǔn)確掌控，提高了對(duì)音準(zhǔn)的控制，保證了整首歌曲音樂的表達(dá)。為了更好演唱所表達(dá)的歌曲，在演唱過程中也可以通過加入手勢(shì)的表現(xiàn)來體現(xiàn)出音樂的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歌曲的本身，老師更要教會(huì)學(xué)生表達(dá)歌曲，就可以通過手勢(shì)的融入來更好的表現(xiàn)出來。也讓學(xué)生有了更好的體會(huì)。對(duì)于樂器的融入，不僅可以讓學(xué)生更加提起對(duì)聲樂的興趣程度，而且還能調(diào)動(dòng)活躍上課的氣氛，可以增加學(xué)生對(duì)聲樂的喜愛程度，對(duì)待聲樂的學(xué)習(xí)能夠比以前更有積極性，對(duì)于不同音準(zhǔn)的控制也會(huì)更加準(zhǔn)確，這樣合唱的教學(xué)效率也大大的提高了。

3）應(yīng)用集體、小組的授課形式。聲樂教學(xué)是以聲音練習(xí)為主要手段，通過視聽練耳等方法，以歌唱為主要組織形式的一種實(shí)踐性技能課程。實(shí)踐表明：在實(shí)踐性的課程中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。因此，師范高專音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的授課形式，除了采用傳統(tǒng)的師生一對(duì)多、一對(duì)一的形式外，還可以運(yùn)用小組合作模式的方法，特別是學(xué)生小組成員之間的相互討論。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生編成一個(gè)或若干個(gè)小組，布置教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其合作及自身的學(xué)習(xí)能力，這樣非常有利于小組成員互相幫助學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)更是高效率的保證了對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)收獲。小組模式可以增進(jìn)學(xué)生之間的聲樂學(xué)習(xí)交流，對(duì)于學(xué)習(xí)問題的提出，每個(gè)學(xué)生都有不同的想法，這也是激發(fā)了學(xué)生對(duì)于問題的思考能力，還可以激發(fā)出學(xué)生的聲樂創(chuàng)新思考能力。在講課之前，教師可以組織學(xué)生先對(duì)即將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。每個(gè)人對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容都有自己的疑惑，小組成員之間互相討論，最終總結(jié)出問題，并向老師提出問題。在老師進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生提出自己的問題，老師去引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案，這樣學(xué)生也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。

4 結(jié)語

總之，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入和對(duì)未來中小學(xué)教師素質(zhì)要求的提高，在師范高專音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)中，要改革以往的教學(xué)理念、教學(xué)方式，對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法等都要進(jìn)行革新和探討，這有利于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也符合當(dāng)前我國(guó)教育所提倡的教學(xué)新模式和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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