盧婕

摘 要：教育體制改革的深化對(duì)于初中生物教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建起高效的生物教學(xué)課堂的目標(biāo)，滿足新課程改革的要求。首先分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;小組合作學(xué)習(xí);構(gòu)建對(duì)策

基于新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)課堂中得到廣泛的應(yīng)用，并取得良好的成效。然而，初中生物教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式必然會(huì)出現(xiàn)許多問題。因此，為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的價(jià)值，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)行科學(xué)化分組

教師要想在初中生物課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)行科學(xué)化的分組是重要基礎(chǔ)，這就要求教師根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)基本思路實(shí)行分組，通過成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生之間相互搭配，使小組間的總體水平趨于同質(zhì)，營(yíng)造出公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，保證各個(gè)小組的均衡化發(fā)展。與此同時(shí)，所謂組內(nèi)異質(zhì)，指的是各個(gè)小組內(nèi)部成員存在差異性，優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生都有一定的比例，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組間與組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

在完成了小組的劃分后接下來要結(jié)合小組的實(shí)際情況，相應(yīng)地制定小組學(xué)習(xí)各個(gè)階段目標(biāo)，制定小組規(guī)則，提升小組成員的責(zé)任感，形成各個(gè)小組成員相互幫助與合作的良好局面。

二、利用合作學(xué)習(xí)突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞著每節(jié)課的重難點(diǎn)展開小組討論，推進(jìn)問題的順利解決。

比如，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)合理膳食這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論活動(dòng)，讓各個(gè)小組成員根據(jù)自己的發(fā)育狀況談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的理解，并結(jié)合討論結(jié)果制定科學(xué)的食譜。通過設(shè)置貼近學(xué)生日常生活的問題，拉近學(xué)生與生活的距離，點(diǎn)燃學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，近些年來我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，人們生活水平有了大幅度的提高，越來越多的孩子面臨著肥胖問題。在討論肥胖這一話題時(shí)，小組中如果有體型偏胖的學(xué)生，既可以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，又可使學(xué)生對(duì)這一話題的認(rèn)識(shí)更加深刻?？傊谡n堂教學(xué)中采用小組討論方式可以高效地解決重難點(diǎn)問題。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確交流習(xí)慣的培養(yǎng)

組間交流與組內(nèi)交流是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的基本形式，通過交流學(xué)生可以很好地展現(xiàn)自我，由此點(diǎn)燃了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，小組成員展開熱烈的交流，可以取得集思廣益的效果，在交流過程之中每個(gè)學(xué)生可以自由表達(dá)個(gè)人的想法，并聽取其他學(xué)生的見解，從而可以開拓學(xué)生的思維。因此，為了保證學(xué)生之間的交流順利進(jìn)行，以下幾點(diǎn)要引起高度的重視：

第一，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)個(gè)人的想法與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出內(nèi)心的想法，用語言充分地表達(dá)內(nèi)在思維。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充分地表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)，從而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。通過在初中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)小活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體性，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重其他學(xué)生的看法，認(rèn)真地傾聽每位學(xué)生的觀點(diǎn)，即使某些同學(xué)所提出的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤，從而使發(fā)言的學(xué)生內(nèi)心感受到被尊重與肯定，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)與能力的效果。

第三，良好的規(guī)則是保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，教師要制定小組合作規(guī)則，規(guī)范與約束學(xué)生的行為，確保學(xué)生有秩序地展開討論活動(dòng)。

四、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)策略

第一，制定目標(biāo)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證每個(gè)小組成員都有所進(jìn)步。因此，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)小至每個(gè)小組成員的個(gè)人目標(biāo)，大至整個(gè)班級(jí)的目標(biāo)。只有不斷地進(jìn)步，才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

第二，制定激勵(lì)性評(píng)價(jià)規(guī)則。通過開展小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的另一目標(biāo)，通過優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生取得進(jìn)步，從而獲得學(xué)生的整體進(jìn)步，從而將小組合作學(xué)習(xí)的重要作用發(fā)揮出來。為此，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要制定出激勵(lì)性評(píng)價(jià)規(guī)則，將班級(jí)中優(yōu)等生的模范帶頭作用充分發(fā)揮出來。

第三，注重整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)行對(duì)小組的評(píng)價(jià)過程之中，教師除了要評(píng)價(jià)小組團(tuán)隊(duì)整體情況，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小組學(xué)習(xí)中各個(gè)小組成員所發(fā)揮出的作用加以評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的針對(duì)性與差異性。與此同時(shí)，在實(shí)施評(píng)價(jià)中要注重組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)兩者的有機(jī)結(jié)合，改變以往過于單一的評(píng)價(jià)方式，從而確保小組合作學(xué)習(xí)作用的有效發(fā)揮。

綜上所述，基于新課程改革背景下，教師要按照新改革要求在初中生物教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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編輯 謝尾合