文/五華縣硝芳中學(xué)

口語(yǔ)交際是我們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交往的最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得非常重要。

一、讓語(yǔ)文閱讀與口語(yǔ)交際協(xié)調(diào)發(fā)展

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要讓閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要了解它們之間的關(guān)系，做到合理安排教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一般是從口語(yǔ)交際開(kāi)始，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中提高口頭語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，再進(jìn)一步提高書(shū)面語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。因此，口語(yǔ)交際能力是閱讀和寫(xiě)作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而閱讀和寫(xiě)作能力的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。基于這一點(diǎn)，在備語(yǔ)文閱讀教學(xué)課時(shí)，就要加入口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)好口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容，讓它與閱讀一起訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師很注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力，通過(guò)各種各樣的朗讀方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，卻忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。很多時(shí)候，在語(yǔ)文閱讀課堂上，學(xué)生除了動(dòng)口朗讀了課文外，其他時(shí)間幾乎都只是做個(gè)沉默的“觀眾”。教材中的閱讀文本都是千挑萬(wàn)選出來(lái)的“精品”，我們應(yīng)該將它們作為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練素材，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于口頭表達(dá)的習(xí)慣。例如，不少學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)時(shí)，常常是因?yàn)閮?nèi)向羞澀或不知如何表達(dá)而選擇默不作聲，這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們先引用或朗讀教材中的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們敢于開(kāi)口，只要他們敢于開(kāi)口去引用或朗讀這些素材，那么教師就打開(kāi)了逐步訓(xùn)練他們口語(yǔ)交際能力的突破口。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些閱讀教學(xué)素材讀多了或引用多了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然就慢慢得到了提升。經(jīng)常在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生有開(kāi)口訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓他們從不愿開(kāi)口到敢于和樂(lè)于開(kāi)口，這樣不但可以提高他們的閱讀理解能力，更能提升他們的口語(yǔ)交際能力。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際練習(xí)

在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂里，要想讓大多數(shù)學(xué)生開(kāi)口就能清楚流利地表達(dá)，那是有點(diǎn)困難的。而在一部分敢于開(kāi)口表達(dá)想法的學(xué)生中，也存在著表達(dá)不順暢或詞不達(dá)意等問(wèn)題。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際練習(xí)就顯得尤為重要。

第一， 閱讀教學(xué)中設(shè)置“交流討論”環(huán)節(jié)。針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展開(kāi)交流討論，讓全班學(xué)生都有開(kāi)口與別人交流的機(jī)會(huì)，這樣就避免了每節(jié)課只有幾個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)生才有機(jī)會(huì)表達(dá)而其他學(xué)生基本當(dāng)聽(tīng)眾的局面。同時(shí)，這樣全班進(jìn)行交流討論，也活躍了課堂氣氛，有時(shí)激烈的討論還能讓學(xué)生之間碰撞出智慧的火花，大大激發(fā)了他們的語(yǔ)文思維能力和口頭表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持這樣的練習(xí)，學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)就越多，口語(yǔ)交際能力也就會(huì)越強(qiáng)。

第二， 仿說(shuō)課文中的句子。在閱讀教學(xué)中，為了鼓勵(lì)更多學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，除了最簡(jiǎn)單的照句朗讀外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的句子進(jìn)行仿說(shuō)。仿說(shuō)，就是模仿課文句子的樣式更換不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。例如，《白楊禮贊》中“難道你就只覺(jué)得……難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……”讓學(xué)生按照這樣的句式，先仿寫(xiě)句子，再說(shuō)出來(lái)。這樣訓(xùn)練多了，遇到簡(jiǎn)單的句式，很多學(xué)生根本不用經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)，當(dāng)即就能開(kāi)口仿說(shuō)出各種令人贊嘆的句子來(lái)。這樣的仿說(shuō)練習(xí)，由最開(kāi)始的機(jī)械模仿，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活模仿，最終達(dá)到學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。

第三，學(xué)生之間互評(píng)互讀閱讀感想。在閱讀課上，讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一段讀后感，采用互評(píng)互讀的活動(dòng)方式。很多學(xué)生對(duì)自己的閱讀感想念起來(lái)興趣索然，但是對(duì)評(píng)論和朗讀別人的閱讀感想?yún)s是很有興趣，讓彼此去評(píng)論或朗讀對(duì)方的作品，會(huì)讓他們變得激情萬(wàn)丈，評(píng)論別人的作品時(shí)也變得口齒伶俐，點(diǎn)評(píng)犀利。教師在此過(guò)程要注意合理適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)論用詞，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，讓活動(dòng)更活躍和有序。這樣的口語(yǔ)交際練習(xí)，不僅能有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，而且能讓他們?cè)诠餐涣鲗W(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀能力的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。在閱讀中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，在口語(yǔ)交際練習(xí)中提升閱讀水平，它們相輔相成，彼此促進(jìn)。作為初中語(yǔ)文教師，我們要注重閱讀與口語(yǔ)交際的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。