文/廣州市番禺區(qū)市橋德興小學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)把語文課程新的教育評價(jià)理念滲透到檢測評價(jià)學(xué)生“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)生”五方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新檢測評價(jià)方法，提高教學(xué)質(zhì)量就成了我們應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。這學(xué)年，我校大膽嘗試對三年級學(xué)生測試評價(jià)的改革，分別進(jìn)行了口語交際能力檢測、閱讀能力檢測和綜合素質(zhì)筆試檢測。結(jié)果證明，這樣的評價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、口語交際能力檢測實(shí)施全員檢測評價(jià)

《語文課程超標(biāo)準(zhǔn)》指出，在口語交際方面，要重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，評價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。在口語交際的過程中應(yīng)采用教師評、學(xué)生自評、師生共評的方式進(jìn)行評價(jià)?？谡Z交際結(jié)果采用“等級+評語”的方式，這種評價(jià)方式既能反映學(xué)生口語交際的興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等所達(dá)到的水平，又能充分反映學(xué)生口語交際的閃光點(diǎn)，使學(xué)生了解自己在口語交際中表現(xiàn)出的個(gè)性和特長。

我校三年級口語交際的檢測包含平時(shí)和期末檢測。平時(shí)檢測要求學(xué)生利用每天每節(jié)課前的一分鐘口述見聞，可以讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽，以此為渠道對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。因?yàn)橹v述的內(nèi)容大都是日常生活中親眼所見，親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，所以無論是聽者，還是說者，都興趣盎然。每次聽后都讓學(xué)生對同學(xué)的態(tài)度、聲音、內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，以及的分享自己的想法。對學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的口語交際能力進(jìn)行評價(jià)，還可評出學(xué)生平時(shí)在聽同學(xué)講述見聞時(shí)能否認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。如有位學(xué)生向?qū)W生介紹自己看過的一本好書。一生評：“XX，你能把書的內(nèi)容說得很清楚。聽了你的介紹我真想看一看這一本書，你能借給我看嗎？”一生評：“我真佩服你！你看的書多，課外知識豐富。我希望下一次能為我們推薦更多的好書?！币簧u：“我提醒你一下，下次你推薦好書時(shí)，最好能帶上書。輪到我時(shí)，肯定會帶上我的好書?！蓖ㄟ^同學(xué)的對話碰撞，學(xué)生可以通過話語與別人分享自己的快樂，又能認(rèn)識自己有哪些地方可以改善，不斷提高自己的交際能力。

期末檢測分為兩大模塊：模塊一：朗讀課文內(nèi)容。(40分)選擇本學(xué)期教材內(nèi)課文1篇。

模塊二：話題表達(dá)。給出本學(xué)期的八個(gè)話題，讓學(xué)生任選一題準(zhǔn)備，規(guī)定時(shí)間一分鐘內(nèi)完成主要內(nèi)容的講述。(30+30=60分)(附題：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”“說說我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职?、媽媽對我的愛”“我想發(fā)明的機(jī)器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。)

期末檢測采用教師用“等級+評語”的方式。如話題表達(dá)的評價(jià)，每個(gè)學(xué)生都要抽取一個(gè)話題面對老師介紹，老師聽后會根據(jù)學(xué)生的說話進(jìn)行評價(jià)：能圍繞主題發(fā)言，情節(jié)完整，要素齊全，語句通順，表達(dá)較為流暢，態(tài)度自然大方，有感染力評為優(yōu)：不能完全圍繞主題發(fā)言，語句通順，表達(dá)欠流暢，態(tài)度自然大方，有較為完整的情節(jié)，有一定的感染力，但語調(diào)平淡評為良。不能完全圍繞主題發(fā)言，要素欠完整，語句欠通順，但主要成分正確，態(tài)度欠自然，獨(dú)自講述，沒有感染力評為合格：待合格的是精神緊張，不敢發(fā)言，即使發(fā)言，也不能說清楚自己的觀點(diǎn)。最后老師正面點(diǎn)評引導(dǎo)，使學(xué)生了解自己在口語交際中表現(xiàn)出的個(gè)性和特長。

二、必不可少的終結(jié)性評價(jià)—考試

《語文課程超標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要綜合采用多種評價(jià)方式，考試只是評價(jià)的方式之一?！笨荚囀嵌ㄆ谛钥偨Y(jié)評價(jià)，其目的也是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以要設(shè)計(jì)好期末考試題。語文教材課文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富。語文教學(xué)像一泓清泉，隨著時(shí)代的脈搏奔流歡歌。而以往的考試，內(nèi)容及方法呆板陳舊，難以讓學(xué)生體驗(yàn)到語文的鮮活。在新課改的形勢下出題同樣要求與時(shí)俱進(jìn)，以評促學(xué)。

好的試卷必須要突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,試題必須充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和新課程的理念，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，緊扣課標(biāo)、教材，適當(dāng)拓展。注意從理解語言、積累語言、運(yùn)用語言三個(gè)維度重視考查學(xué)生的語文水平,力求做到知識、能力的統(tǒng)一。

1.滿卷“趣”味

一提考試，立刻讓人覺得嚴(yán)肅、沉重。如果在試卷命題形式上，關(guān)注學(xué)生的精神和情感的需要，如添加卷首溫馨提示“親愛的同學(xué)，在愉快而緊張的學(xué)習(xí)中，我們又迎來了豐收的時(shí)刻。相信聰明的你一定會帶上細(xì)心和認(rèn)真兩件寶貝，交一份滿意的答卷作為禮物送給自己”和卷尾的忠告“祝賀你順利完成答卷！再回頭認(rèn)真檢查，爭取發(fā)揮自己最好的水平。趕緊行動(dòng)吧！”，這些溫馨的語言，都是配上他們課本中的學(xué)習(xí)伙伴圖像，用同伴的語氣去提醒他們，陪伴他們?nèi)ネ瓿煽荚?。我們還改革標(biāo)題設(shè)置，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式等，讓測試煥發(fā)出人文光彩，改變了試卷中的冷面孔，凸顯了情趣，命題要求由“指派式”變成了“自主式”，學(xué)生看到題目要求不是被動(dòng)的，而是從“我會”“我能”“我知道”“我喜歡”中獲得信心，當(dāng)學(xué)生看到這樣的題目：“閱讀天地。優(yōu)美的文章就像一首動(dòng)聽的歌。現(xiàn)在就請你欣賞一篇小美文吧。別忘了按下面的要求答題?！睂W(xué)生就消除對考試的緊張心理，把考試當(dāng)做一次激情練習(xí)，從考試中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓考試平常化、生活化。

2.用“活”語文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相通，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，試題很重要的一個(gè)作用就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極倡導(dǎo)“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更大的空間和更多的自由。正確地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。鑒于這樣的認(rèn)識，我們設(shè)計(jì)了題型：“根據(jù)情境寫話”。 如：請你寫出表示今天晚上有很多露水的氣候諺語？你的朋友送你禮物了，你會跟他說一句什么名言？古代有很多名言警句告訴我們?yōu)槭裁匆趯W(xué)和怎樣勤學(xué)的？等等。 題例中創(chuàng)設(shè)了靈動(dòng)的生活情景，迅速地調(diào)動(dòng)原有的語言儲備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。至此，學(xué)以致用也就水到渠成了。學(xué)生在答題的過程中認(rèn)識到積累語言的重要，同時(shí)感受到運(yùn)用語言的樂趣。從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了在生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中靈活運(yùn)用語文，感覺生活處處用語文。又如“仿寫句子”：蒲公英的花可以張開、合上。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。

天上的云朵_______。

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生想象能力，運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)自己所想。

3.學(xué)科相連

新課程積極呼吁，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)。考試命題要考慮整合性，挖掘其他學(xué)科教學(xué)中與之相匹配的、有利于落實(shí)語文課程目標(biāo)的因素，考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的配合情況。語文是美的對象，含有豐富的外形美和內(nèi)質(zhì)美，諸如語言的音樂美、文字的繪畫美，層次的節(jié)奏美等，這使語文跟音樂、美術(shù)等息息相通。也為試題編制時(shí)與此類學(xué)科的整合提供元素。如：《春日》描寫了春天的美麗景色，請你用畫筆畫出朱熹筆下萬紫千紅的春天。又如：學(xué)習(xí)了第五單元，我深深感受到爸爸媽媽對我的愛比山高，比海深，我向父母唱《______________》這首歌表達(dá)我對父母的愛。

綜合性學(xué)習(xí)更是整合各科的學(xué)習(xí)，著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生學(xué)會觀察生活、觀察環(huán)境，觀察身邊事物，懂得用書面與口頭結(jié)合等方式表達(dá)自己的觀察所得。還要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。所以設(shè)計(jì)評價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的題型要考慮到學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。如：我們開展了一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們小組通過通過(什么方法)______了解到我們(什么地方受到什么程度的污染)______。我設(shè)計(jì)了一條標(biāo)語忠告人們，標(biāo)語是______。這道題，希望學(xué)生通過合作探究的綜合性學(xué)習(xí)后能與別人分享自己的體驗(yàn)，提出自己的建議，表達(dá)自己的愿望。

總之，小學(xué)語文試題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，體現(xiàn)工具性、人文性、趣味性、靈活性、開放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)教師和學(xué)生之間的對話，使原本靜止呆板的試卷成為學(xué)生與知識對話、心靈體驗(yàn)、情感交流的平臺。