夯實基礎(chǔ)知識 提高高中藝體生數(shù)學的運算能力

蒙紹和

(廣西賓陽縣新橋中學 530401)

大部分的高中藝體生因為缺乏時間去鍛煉數(shù)學運算能力，直接影響著他們在解決數(shù)學問題的過程中無法充分拓展數(shù)學思維，讓他們無法提高在數(shù)學學習中的信心，最后在面對各種考試的時候大栽跟頭.因此，根據(jù)現(xiàn)階段藝體生的數(shù)學能力和學習情況，高中數(shù)學教師應(yīng)當制定出一套適合藝體生數(shù)學運算能力提高和發(fā)展的針對性教學策略，重點強化對他們基礎(chǔ)知識的教學和鞏固，以此來讓課堂教學更好地適應(yīng)藝體生個性和能力的差異，不斷激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情，讓他們能夠更好地自主應(yīng)對和駕馭較難的知識點.這有助于高中藝體生不斷縮小和文化生之間的水平差異，更好地提高數(shù)學成績.

一、高中藝體生數(shù)學運算能力現(xiàn)狀

藝體生作為高中一種特殊的群體，承載著文化課和專業(yè)課共同帶來的壓力，在以往的數(shù)學學習中沒有形成良好的邏輯思維能力和運算能力，這導致他們的數(shù)學基礎(chǔ)較文化生而言薄弱很多.尤其是高中數(shù)學的難度增大，大大降低了他們的數(shù)學成績，由此一來，便會澆滅了他們的數(shù)學學習熱情.所以，藝體生在開展數(shù)學運算的過程中，往往會出現(xiàn)一些明顯的問題：如公式記憶不清、對數(shù)學概念混淆、審題不夠仔細和明確、計算結(jié)果不準確、學習方法和技巧不適應(yīng)等等方面.這主要的原因在于藝體生沒有打好扎實的數(shù)學基礎(chǔ).久而久之，藝體生在數(shù)學課堂中便會產(chǎn)生自我放棄的消極心態(tài)，不僅不能夠理解和掌握課堂知識，還不愿意投入更多的精力在提高數(shù)學能力和成績中，在解決數(shù)學問題的時候不去主動探究和思考，數(shù)學運算能力更沒有辦法提升了.

二、提高高中藝體生數(shù)學運算能力的策略

1.夯實數(shù)學基礎(chǔ)，強化公式教學

運算能力作為培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，起著推動學生數(shù)學能力提高的重要作用，只有學生掌握了良好的運算能力，才能更好地吸收教師在課堂上所傳授的知識，通過轉(zhuǎn)變思維將難度大的概念和公式推理運用到解題過程中.藝體生薄弱的數(shù)學基礎(chǔ)導致了他們在面對錯綜復(fù)雜的數(shù)學公式時總是不能很好地理解和記憶.因此，鍛煉高中生的數(shù)學運算能力能夠幫助他們在面對復(fù)雜的題目時能夠保持良好的自信，對解題思路進行梳理和整合，以此強化他們的學習熱情.例如，教師在教學《等比數(shù)列》時，針對藝體生基礎(chǔ)知識薄弱的情況，應(yīng)當引導學生理解和掌握等比數(shù)列的公式概念，可以引入等差數(shù)列的通項公式進行類比，帶領(lǐng)著學生探索和發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的通項公式，以此來強化學生對等比數(shù)列公式的記憶和理解的同時促使學生能夠掌握求等比數(shù)列通項公式的方法，并且能夠通過公式學習簡單的判斷一個數(shù)列是否是等比數(shù)列.在上述教學中，教師通過在課堂教學中強化對公式形成的解讀和引導，讓藝體生能夠打好數(shù)學基礎(chǔ)，強化對數(shù)學公式的記憶，幫助他們在理解公式的基礎(chǔ)上更好地開展數(shù)學學習.

2.夯實數(shù)學基礎(chǔ)，提高審題能力

由于藝體生和文化生之間存在著一定的個性和學習能力上的差異，所以大部分藝體生在數(shù)學學習中的思維能力和自主學習能力較弱，沒有正確認識到基礎(chǔ)知識對于他們數(shù)學成績提高的重要意義，就導致了藝體生在開展數(shù)學學習的過程中總是習慣性地敷衍了事，抱著快速了事的心理，不去對數(shù)學題目進行主動思考.這樣一來，許多藝體生在解決數(shù)學問題的過程中常常由于審題原因而遺憾錯失分數(shù).長期如此，學生便會養(yǎng)成不良的學習習慣，在面對題目時不能形成很好的解題思路，運算過程中常常會粗心大意、漏洞百出.為了解決這一問題，高中數(shù)學教師在鍛煉藝體生數(shù)學運算能力時，必須在日常教學中有意識地引導學生注重審題，以此來充分拓展數(shù)學思維，把握好解題的要點，進而開展數(shù)學運算.例如，教師在教學《充分條件與必要條件》時，學生必須在正確理解充分條件、必要條件、充分不必要條件、必要不充分條件以及充要條件的概念，并且能夠會判斷命題的充分條件和必要條件.由于這一課的概念性和理論性較強，藝體生的基礎(chǔ)較差往往會導致他們不能很好地對這些命題形式進行分辨.因此，教師就需要引導學生在審題的過程中仔細觀察，將題目的條件和結(jié)論進行深入探究，幫助學生對概念的推理轉(zhuǎn)化開展數(shù)學運算，更好地提高審題能力和數(shù)學理解能力.上述案例中，教師通過帶領(lǐng)學生加強審題，幫助他們更好地學習基礎(chǔ)知識，能夠?qū)⒏鞣N命題之間進行推理，提高學生的運算能力.

3.夯實數(shù)學基礎(chǔ)，訓練學生的數(shù)學語言

數(shù)學語言是數(shù)學思維和數(shù)學知識的共同載體，顧名思義就是將數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為學生熟悉的語言.鑒于藝體生理解能力較差，在數(shù)學學習中缺乏自主性，高中數(shù)學教師在對藝體生開展運算教學的過程中強化對他們數(shù)學語言的訓練是很有必要的教學手段.它能夠幫助藝體生在課堂學習中更容易聽懂和理解教師所傳授的基礎(chǔ)知識，并且能夠讓他們更好地將數(shù)學語言充分運用在數(shù)學運算的過程中.這有助于促進藝考生在數(shù)學語言的輔助下強化對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解和掌握，能夠在數(shù)學運算中形成更加理性和科學的解題思路，不斷提高數(shù)學運算能力.例如，教師在教學《一元一次不等式解法》時，為了讓學生靈活運用加減法的技巧，發(fā)揮自身的運算能力，將方程變形為比較簡單的形式，教師應(yīng)當注重在課堂教學中加強對學生數(shù)學語言的訓練.這樣一來，學生能夠在數(shù)學語言意識的輔助下將復(fù)雜的數(shù)學方程用x和y的形式表現(xiàn)出來，同時還能在轉(zhuǎn)化的過程中強化學生的運算能力.上述案例中，教師加強對藝體生數(shù)學語言的訓練和培養(yǎng)，促使藝體生對基礎(chǔ)知識的理解能力不斷提高.

綜上所述，高中數(shù)學教師在開展對藝體生的運算能力培養(yǎng)教學時必須將藝體生的個性特點和學習能力有效結(jié)合在一起，正確認識到夯實藝體生的數(shù)學基礎(chǔ)對于運算教學高效開展的重要性，以此來促進藝體生數(shù)學運算素養(yǎng)的提升.