史曉偉

(江蘇省連云港市新浦中學(xué) 222000)

一、高中生在理科學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

在高中理科類(lèi)的學(xué)習(xí)中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)習(xí)效益低下，在解題時(shí)錯(cuò)誤率較高.以我校對(duì)學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中的“打草稿”習(xí)慣調(diào)查為例：有32%的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有“打草稿”的習(xí)慣，這類(lèi)學(xué)生的理科綜合成績(jī)排名絕大部分在年級(jí)墊底；有52%的學(xué)生在平時(shí)有“打草稿”，但是草稿紙上寫(xiě)的亂七八糟，東一題西一題，毫無(wú)條理性，還有的同學(xué)草稿紙上只寫(xiě)出幾個(gè)步驟，這類(lèi)學(xué)生的綜合成績(jī)排名也比較靠后；只有16%的同學(xué)草稿紙上版面整齊、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、步驟完整，而這類(lèi)學(xué)生的理科綜合成績(jī)相當(dāng)穩(wěn)定，排名均在前列.這種現(xiàn)狀很好地證明了學(xué)習(xí)習(xí)慣與理科成績(jī)之間的關(guān)系，同時(shí)也證明了在理科學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性.

高中生的學(xué)習(xí)及生活場(chǎng)所，基本以家庭、學(xué)校為兩點(diǎn)一線，有利于學(xué)生家長(zhǎng)與任課老師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，從而可以就此進(jìn)行家校有效溝通；同時(shí)學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督鼓勵(lì)和老師的幫助指導(dǎo)下，可以改掉以前在理科類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣，從而養(yǎng)成在理科學(xué)習(xí)中正確有效的的良好習(xí)慣.

二、家校背景下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成措施

家校背景在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成中的優(yōu)勢(shì)與作用就在于是學(xué)校和家庭教育的結(jié)合和統(tǒng)一.

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)，僅靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上就不能很好地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全依靠課堂上教師講授的話，這會(huì)使學(xué)生在課堂上抓不到重點(diǎn)，出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象.高中課堂一節(jié)課一般有幾十分鐘的時(shí)間，學(xué)生不可能一節(jié)課都保持注意力高度集中，認(rèn)真對(duì)待教師說(shuō)的每一句話，這就要求學(xué)生要有層次地區(qū)別對(duì)待不同的知識(shí)點(diǎn)，而這樣高效聽(tīng)講的前提就是要做好課前預(yù)習(xí)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)講過(guò)的，或是自己覺(jué)得難度不大的；知道哪些是自己存有疑問(wèn)的，需要認(rèn)真聽(tīng)講以便解答自己的疑惑的.

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng).高中生在理科學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，要經(jīng)歷強(qiáng)制培養(yǎng)、激勵(lì)優(yōu)化、習(xí)慣養(yǎng)成這三個(gè)階段，而在前兩個(gè)階段中，都需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方共同努力.

2.家、校、生三方溝通，幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中生理科學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生家長(zhǎng)與任課老師先要進(jìn)行溝通，確認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些不良習(xí)慣，然后跟學(xué)生交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣的危害性，才能對(duì)癥下藥，針對(duì)這些不良習(xí)慣采取相應(yīng)的措施.例如在“打草稿”中，老師可以根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的“打草稿”情況，采取家長(zhǎng)座談會(huì)、打電話、家訪的形式，與家長(zhǎng)就此問(wèn)題展開(kāi)溝通；家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)將學(xué)生在家庭寫(xiě)作業(yè)時(shí)“打草稿”中存在的問(wèn)題反饋給任課老師，以便于最后確認(rèn)學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中的“打草稿”過(guò)程中的諸如用不用草稿紙、使用中有哪些不良習(xí)慣；同時(shí)學(xué)生自己也要主動(dòng)跟家長(zhǎng)和老師溝通，配合他們查找自己在理科學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣.

例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的開(kāi)始階段，可以對(duì)學(xué)生采取一些強(qiáng)制性措施，讓學(xué)生必須像重視書(shū)面作業(yè)一樣，重視預(yù)習(xí)工作.例如，可以讓學(xué)生提前完成下節(jié)課要講授的某一節(jié)的課后練習(xí)，或是每節(jié)新課堂開(kāi)始時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生關(guān)于新課的知識(shí)點(diǎn).這些措施都可以“逼迫”學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，提前學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)即將開(kāi)展的課堂授課知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，在課堂中可以有針對(duì)性地對(duì)待各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最大程度地提高學(xué)習(xí)效果.

3.家、校、生三方聯(lián)手，強(qiáng)制培養(yǎng)良好習(xí)慣

在家長(zhǎng)與任課老師最終確認(rèn)學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣以后，應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，家校聯(lián)手，在學(xué)生的主動(dòng)配合下，強(qiáng)制學(xué)生改掉以前的壞毛病，為最終良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ).例如在學(xué)生“打草稿”良好習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，任課老師要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，理科類(lèi)學(xué)習(xí)必須要用草稿紙，同時(shí)草稿紙要字跡工整，草稿紙要跟試卷一樣做到整齊有序；同時(shí)家長(zhǎng)在家庭也要對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用；而學(xué)生也要積極主動(dòng)配合，自覺(jué)改正自己在理科學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣.這樣家、校、生三方聯(lián)手，共同采取強(qiáng)制措施，先從良好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始.

4.家、校、生三方合作，優(yōu)化完善良好習(xí)慣

老師與家長(zhǎng)及學(xué)生在理科學(xué)習(xí)良好習(xí)慣強(qiáng)制培養(yǎng)階段，還要共同針對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的溝通與分析：哪些是正確的習(xí)慣，哪些習(xí)慣還需要再改進(jìn)，以便于修正方案，從而對(duì)良好習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化完善.例如在學(xué)生“打草稿”過(guò)程中，任課老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)草稿紙上只寫(xiě)出幾個(gè)步驟，這時(shí)就可以要求學(xué)生將解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)完整，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中邏輯思維的完整性，同時(shí)將情況及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，以便于家長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行督促；而家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家庭作業(yè)中所打的草稿，以拍照片、打電話、到校與老師溝通的形式，向老師反饋學(xué)生在家中“打草稿”的情況；而學(xué)生也要主動(dòng)去自己查找在養(yǎng)成過(guò)程中還有哪些問(wèn)題，與家長(zhǎng)和老師積極溝通.家、校、生三方合作，共同對(duì)學(xué)生在理科學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而達(dá)到在家校背景下，學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的最終養(yǎng)成階段.

高中生在理科學(xué)習(xí)中，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提升學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.在家校背景下，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方的共同配合，可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的理科學(xué)習(xí)習(xí)慣.