文/廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教材編寫者、學(xué)校管理者、教室和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源?！痹趯?shí)施國家課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者基于學(xué)情、立足教材、開發(fā)校本資源、創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到“以慧啟慧，以心育心”的慧心教育目標(biāo)。筆者以“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程校本化展開實(shí)踐與探究。

一、立足教材，分析學(xué)情

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》例1的內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識，其中一年級教材已編排“20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識”內(nèi)容，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍從100以內(nèi)擴(kuò)展至萬以內(nèi)，本課的學(xué)習(xí)能為“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”作鋪墊，為四年級學(xué)習(xí)“萬以上大數(shù)的認(rèn)識”打下基礎(chǔ)。顯然本課的教學(xué)內(nèi)容十分重要。

二、個(gè)性化設(shè)計(jì)，校本化實(shí)施

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在鉆研教材后對教材的知識進(jìn)行了整合與創(chuàng)新，以校本特色化思想貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感為主線，把正確數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系、數(shù)學(xué)與生活結(jié)合、估算意識的培養(yǎng)等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)，以游戲式導(dǎo)入、生活化情境、實(shí)踐性操作，小組式探究、激勵(lì)性語言，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，積極地去探索、思考、發(fā)現(xiàn)。

(一)設(shè)置課前游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課通過邊拍手邊數(shù)數(shù)的小游戲，復(fù)習(xí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從36數(shù)到48；十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到100。這個(gè)游戲的設(shè)置，一是讓學(xué)生回憶起數(shù)數(shù)是可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，為后面學(xué)習(xí)一百一百地?cái)?shù)埋下伏筆。二是營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“拍手”“齊數(shù)數(shù)”的形式，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、大腦都動(dòng)起來了，以利于開展教育教學(xué)活動(dòng)。

(二)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)校本情境

教師要認(rèn)真研究教材，讀懂教材內(nèi)容，理解教材編寫意圖，再而根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造出校本性情境主題圖。通過展示學(xué)生熟悉的校園情境圖，一是使學(xué)生認(rèn)識到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的情趣，為引出認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)作準(zhǔn)備；二是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的具體情境中初步感知1000有多少，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；三是了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估算能力；四是體會(huì)到生活中經(jīng)常用數(shù)來表達(dá)和交流，感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(三)增設(shè)操作活動(dòng)，讓教材“活”起來

在《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課上，教材中并沒有創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，只是通過簡單的動(dòng)畫演示，展現(xiàn)10個(gè)一百組成一千。經(jīng)過深思熟慮，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，于是創(chuàng)設(shè)小組合作，動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，盡快確定100個(gè)小方格，并為100格小方格涂上顏色，讓學(xué)生從理解的知識轉(zhuǎn)化為掌握的技能，從視覺層面轉(zhuǎn)化為觸覺層面，從虛擬的建構(gòu)到直觀真實(shí)的體驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中獲取教材以外的知識感悟，培養(yǎng)空間思維。

(四)小組合作，突破難點(diǎn)

在本課的教學(xué)中，通過大膽地設(shè)計(jì)“在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)”的小組探索活動(dòng)，以輪流數(shù)數(shù)的形式，讓學(xué)生相互監(jiān)督、相互提醒、再次感知計(jì)數(shù)單位間十進(jìn)關(guān)系，以四人小組合作使用1個(gè)計(jì)數(shù)器的形式。讓學(xué)生探究從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十；從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到二百零三；從二百二十起，一十一十地?cái)?shù)到三百一十；從三百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。在教學(xué)過程中，教師借助計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、動(dòng)手操作，體驗(yàn)拐彎處的數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中理解計(jì)數(shù)的本質(zhì)、掌握數(shù)數(shù)的方法，突破“拐彎處”數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

(五)積極評價(jià)，啟迪智慧

在探究性地認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)后，教師通過設(shè)計(jì)開放性的問題，提出：“你還想學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的什么知識？”引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，深入思考，通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極評價(jià)語言，讓學(xué)生身心愉悅，真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。并通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課后自主探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究的積極性，為后面學(xué)習(xí)與數(shù)相關(guān)的知識埋下伏筆。

三、總結(jié)與反思，綻放校本特色

課程結(jié)束后，我們要根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，審視自我教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對校本性整合或創(chuàng)新活動(dòng)，通過總結(jié)與反思，形成知識體系，從而不斷積累教學(xué)智慧、提高感悟能力。通過新技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行自動(dòng)錄制，一方面能讓任教教師通過回播，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)與不足之處，另一方面能給其他教師提供參考作用，進(jìn)而全面提升全體教師的科研探究能力，讓國家課程活出校本化特色，綻放校本魅力。