杜玉婷

(福建省泉州第五中學(xué) 362000)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，課堂是以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)課堂參與度很低；再加上課堂教學(xué)手段較為單一，即使利用多媒體技術(shù)，有些教師也只是在課件上羅列知識(shí)點(diǎn)、例題，甚至于由于使用課件，教師課堂節(jié)奏加快，很多知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建過(guò)程利用課件過(guò)快地“拋出” 給學(xué)生，更加壓縮了留待學(xué)生思考的時(shí)間.這樣雖然課堂容量大了，但學(xué)生只是“走馬觀花”，其科學(xué)思維沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)；同時(shí)，對(duì)大部分的學(xué)生而言，物理只是書(shū)本上的公式，試卷上的題目，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，因而認(rèn)為物理是枯燥無(wú)味的，對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒，大部分學(xué)生是“硬著頭皮”學(xué)習(xí)物理，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和意愿.這樣，在六選三的新高考模式下，才會(huì)出現(xiàn)物理“遇冷”的尷尬情形，不利于國(guó)家培養(yǎng)科研人才.而反映到教學(xué)環(huán)境中，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)物理課堂都比較沉悶，老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，而學(xué)生態(tài)度不積極，則又極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生物理學(xué)習(xí)受挫也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和意向，造成惡性循環(huán).因而探索如何改變高中物理課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生真正擺脫機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn).

那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是自主學(xué)習(xí)的前提

有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理課堂中，無(wú)論是問(wèn)題的提出還是概念的生成，甚至于教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破，都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè).合適的情境可以營(yíng)造和諧、活躍的課堂氛圍，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建.實(shí)際生活中很多現(xiàn)象都能與物理定義、物理規(guī)律找到聯(lián)系，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)能夠在日常生活中能輕易找出書(shū)本上的概念、定律，學(xué)生便不會(huì)覺(jué)得物理枯燥無(wú)味、學(xué)習(xí)物理只是紙上談兵.帶領(lǐng)學(xué)生將物理神秘的面紗揭下，學(xué)生便不會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)難，也就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

另外，信息時(shí)代下，我們也可以利用多媒體技術(shù)，利用圖片、音頻、視頻的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)各種物理概念和知識(shí)點(diǎn)，這樣可以將抽象的物理知識(shí)具象化，能一定程度地降低物理學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的熱情和興趣.但是在利用多媒體構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)注意多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分理解最近發(fā)展區(qū)理論，把握課堂節(jié)奏，留給學(xué)生足夠的時(shí)間理解概念的生成過(guò)程及構(gòu)建物理只是過(guò)程中隱含的科學(xué)思維，逐步培養(yǎng)抽象思維的能力.

同時(shí)，物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，讓學(xué)生在情境中參與實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的.

二、多種教學(xué)方式結(jié)合是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

新授課時(shí)應(yīng)利用多種教學(xué)輔助，采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)不同方面的技能，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.例如，教師可采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)小組討論來(lái)理解和掌握知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，做到自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維.在成果交流的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生暢所欲言的課堂氛圍，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)，從而給予及時(shí)的引導(dǎo)跟糾錯(cuò)，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的偏差.

習(xí)題課中教師在選取例題時(shí)，應(yīng)注意難易適中，遵循“突出基本概念、基本方法、基本規(guī)律應(yīng)用”的原則，可采用“一題多變，一題多解”的圍繞典型例題“拓寬”、“挖深”的設(shè)計(jì)思路，但不同類(lèi)型的典型例題適合不一樣的展開(kāi)方式.比如題簡(jiǎn)單要變換條件，加深學(xué)生的理解，可采用一題多變的方法，若題目偏難，要一題多解，讓學(xué)生體會(huì)其中簡(jiǎn)單方法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的解題方法.且例題的講解應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成，而解決不了的問(wèn)題教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，問(wèn)題解決后也應(yīng)留給學(xué)生時(shí)間整理思路，反思自己在解決問(wèn)題中出現(xiàn)的問(wèn)題或知識(shí)盲區(qū).這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生鉆研的熱情.

網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建也能有效地將課堂時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí).網(wǎng)絡(luò)課堂通過(guò)提供充分的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的查閱、閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、從資料中獲許信息的能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的保障.且網(wǎng)絡(luò)課堂中也包含有學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)和精神.而課堂中對(duì)學(xué)生練習(xí)情況的有效收集，也有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題充分暴露，讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和進(jìn)一步指導(dǎo).

三、學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的保證

自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是課堂的主體，但教師的作用也不容忽視.教師應(yīng)該承認(rèn)不同學(xué)生的思維發(fā)展水平具有比較大的差異，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，更要求教師全身心投入，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，給予一定的指導(dǎo)，避免學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫過(guò)多，磨滅其學(xué)習(xí)物理的信心，對(duì)還沒(méi)掌握如何構(gòu)建物理知識(shí)框架的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法.

總之，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建能有效提高學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力，物理教師在課堂上應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用合理的方式、方法，創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分參與到有效的自主學(xué)習(xí)中，才能提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.