李雙根

(廣西省南寧市第三中學(xué) 530000)

眾所周知，化學(xué)就是一個探究型的學(xué)科.在高中化學(xué)實驗過程中，學(xué)生們可以在實驗中發(fā)現(xiàn)一些值得思考、值得探究的問題，然后帶著問題去進(jìn)行實驗來體會一名優(yōu)秀的科學(xué)家的解決問題的思路和解決問題的成就感.根據(jù)資料顯示，國家在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中指出：通過以化學(xué)實驗為主的多種探究型活動，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的探究，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度上的良好轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生們的科學(xué)能力.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中往往存在著學(xué)生死記硬背、機械式訓(xùn)練的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象和問題嚴(yán)重制約著整個化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步.因此，通過探究性實驗可以幫助學(xué)生們從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自主思考、不斷創(chuàng)新.與此同時，通過高中化學(xué)探究性實驗試題為前導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)上的進(jìn)一步提高.

一、高中化學(xué)探究性實驗試題的基本特點

1.考查基礎(chǔ)，側(cè)重綜合

通過分析近些年的高考化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)實驗試題考查的基本上還是那些課本教材上的典型實驗.但是隨著高考改革的不斷推進(jìn)，化學(xué)實驗試題逐漸走向了一種“源于教材、高于教材”的方向.與此同時，實驗試題還是以考查學(xué)生們的化學(xué)基本功為主，但是逐漸向著綜合性的方向走去.在命題中主要還是以化學(xué)元素化合物知識為載體，結(jié)合實驗原理、推斷、分析、評價進(jìn)行綜合考查，使得整個考察水平上了一個臺階.

2.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)創(chuàng)新

眾所周知，創(chuàng)新是一個國家和民族不斷進(jìn)步的真正泉源.與此同時，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，我們國家的教育也在著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才.結(jié)合近幾年多個省份的高考化學(xué)試題來看，很多省份的實驗試題還是以創(chuàng)設(shè)新穎的情景為突破口.比如說，大多數(shù)實驗試題的出題情景都是一些社會上、國際上的熱點問題，讓學(xué)生們在“時代性”的形勢下不斷創(chuàng)新科學(xué)意識.再比如，現(xiàn)在的實驗試題主要還是關(guān)注實驗過程上的創(chuàng)新，如實驗原理、實驗條件、實驗途徑以及步驟上的創(chuàng)新，具體事例為2009年的“探究堿式碳酸銅的兩種制備方法”和2008年全國新課標(biāo)一卷上的“測定鐵元素的含量”.

3.重視能力，提高要求

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)背景下的高考化學(xué)實驗試題主要還是考查學(xué)生的三種能力：第一，實驗表達(dá)能力；第二，實驗評價與實驗設(shè)計能力；第三，實驗過程的計算能力.縱觀近些年的高考化學(xué)實驗試題，此三種能力的考查還是占據(jù)著很大的分值比重的.

二、針對高中化學(xué)探究性實驗試題的有效解題策略

1.針對試題的思考問題順序

根據(jù)多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在進(jìn)行化學(xué)探究性實驗試題的解答上首先要針對試題有一個自己的思路順序.在研究近些年的高考化學(xué)實驗試題并結(jié)合目前的高中化學(xué)教學(xué)情況，得出了一個如下的思考實驗問題的順序：

第一，思考實驗考查的核心問題.比如說實驗原理是否科學(xué)合理.在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，一直在和學(xué)生們強調(diào)一個問題：在探究性實驗試題中一定要抓住實驗考查的核心問題.在以前的實驗試題考試中，一些學(xué)生往往抓不住實驗考查的核心問題，被一些陌生的知識所嚇倒.筆者告訴學(xué)生，一定要從實驗的核心問題入手再進(jìn)行問題的解答.這樣，通過教學(xué)與針對性的訓(xùn)練，在接下來的考試中學(xué)生很少在探究性實驗試題上丟分了.

第二，思考實驗現(xiàn)象，得出合理結(jié)論.在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實驗試題中，問題總是“源于教材而高于教材”，使得一部分學(xué)生面對陌生的實驗情景無從下手.針對這一問題，舉一個教學(xué)事例：在進(jìn)行高三年級的化學(xué)教學(xué)中，針對高考試題讓學(xué)生們先從教材上的典型實驗入手，把每一個實驗都搞懂.然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些陌生實驗情景的練習(xí).雖然很多實驗情景看起來很陌生，但是“萬變不離其宗”它們都是根據(jù)教材試驗演變過來的.比如一些有機物的制備，很多學(xué)生反映每次看到的有機物試題都不一樣.但是，告訴學(xué)生們只要把一些基本的實驗步驟和基礎(chǔ)知識掌握好，不管它的實驗現(xiàn)象如何變化都能根據(jù)推導(dǎo)得出合理的結(jié)論.

2.結(jié)合具體問題科學(xué)作答

在面對探究性實驗試題時，一定要根據(jù)具體問題具體分析并作答.這些探究性實驗試題無外乎分為以下幾類：物質(zhì)制備型、性質(zhì)驗證型、假設(shè)探究型以及定量探究型.只要學(xué)生針對每一種類型的實驗試題都做好充分的練習(xí)和積累，在考試中再面對和解決它們時一定會更加自如.

總而言之，新課標(biāo)背景下的高中化學(xué)探究性實驗試題的出現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高來講是一件好事.因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷針對這一問題進(jìn)行總結(jié)，在積累中尋找更好的解題之道.