張英銘

(甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué) 734500)

眾所周知，中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀等養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的黃金時(shí)期.在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，隨著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知、接受和掌握，物理核心素養(yǎng)也在潛移默化中被內(nèi)化.其中，課堂教學(xué)是學(xué)生物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體.對(duì)此，在物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科的方式，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，使其在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與過(guò)程中，既能自主掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，又能獲得物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo).那么，我們要如何在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

在傳統(tǒng)的以照本宣科該方式為主的高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分學(xué)生大量抽象的物理知識(shí)堆積下，難以對(duì)其產(chǎn)生濃厚的探究興趣，甚至一些學(xué)生在越來(lái)越難理解的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒.興趣是最好的老師，要想使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中獲得物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們首先要激發(fā)其興趣，只有這樣才能使學(xué)生在其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究.為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足教學(xué)所需，將與所講授知識(shí)有關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前.一方面，用生動(dòng)有趣的小故事吸引學(xué)生的注意力，一方面使學(xué)生在故事傾聽(tīng)的過(guò)程中，自主感知到物理規(guī)律的探究過(guò)程，并為物理學(xué)家不懈的探究精神所折服.我在物理規(guī)律教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)將該規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程講述給學(xué)生，而且這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一個(gè)人的功勞，而是在一代又一代人的不懈探究下才獲得的.在探究的過(guò)程中人們對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知也經(jīng)歷了從錯(cuò)誤到正確這一過(guò)程.比如，我會(huì)從托勒密的地心說(shuō)講起，在經(jīng)歷數(shù)百年的探究之后，哥白尼發(fā)表了日心說(shuō).而日心說(shuō)是在哥白尼去世之后才發(fā)表的.在這一過(guò)程中，究竟發(fā)生了什么事情呢？為什么日心說(shuō)在哥白尼去世之后才得以發(fā)表呢？這些生動(dòng)的小故事可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以此在由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，還可以從中受到科學(xué)家精神品質(zhì)的熏陶，為其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增強(qiáng)合作意識(shí)

在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，還要使其在知識(shí)獲得的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力的發(fā)展.要想在物理教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)的物理方法是不可或缺的.所謂的物理方法是指學(xué)生在物理研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中所使用的能正確反映研究對(duì)象規(guī)律的手段，是學(xué)生獲得有價(jià)值知識(shí)與技能的程序方式.對(duì)此，在物理教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地增強(qiáng)物理方法教育，使學(xué)生在科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法掌握的基礎(chǔ)上，獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展.在高中物理探究過(guò)程中，所使用到的物理方法有：放大法、歸納演繹法、數(shù)學(xué)計(jì)算法等.我往往會(huì)立足教學(xué)所需，將這些方法滲透到教學(xué)活動(dòng)之中.比如，我會(huì)在知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透歸納總結(jié)法.以“力”的概念建立為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，為了使學(xué)生對(duì)“力”的概念有一個(gè)系統(tǒng)而清晰的認(rèn)知，往往會(huì)將提、拉、壓等生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象引入其中，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)直觀現(xiàn)象的分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體之間的相互作用，以此透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，歸納總結(jié)出“力”的概念.再比如，我在“重心”概念教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，采取類比法，合作建立物理模型，并對(duì)這些物理模型的不同重力作用點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐分析，以此使其直觀的觀察、體驗(yàn)過(guò)程中獲得重心概念.在這樣的教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅可以獲得自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，獲得合作能力的提升，還可以在自主性的發(fā)揮下掌握歸納演繹法，加深對(duì)物理概念的理解，促進(jìn)其物理觀念的發(fā)展.

三、善于利用實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)教育

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的.在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師能立足教學(xué)所需為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以將抽象的物理知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使其在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)其動(dòng)手操作能力的增強(qiáng).需要注意一點(diǎn)，教材中所展現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)往往需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材和大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這對(duì)于高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)，會(huì)無(wú)形之中侵占有限的教學(xué)時(shí)間.對(duì)此，我在物理教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足物理與學(xué)生生活的關(guān)系，在“從生活走向物理”該教育理念的驅(qū)使下，從生活中選取隨處可見(jiàn)的物品充當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料，以簡(jiǎn)單易行的生活實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其在親身操作的過(guò)程中，對(duì)其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)進(jìn)行自主感知，同時(shí)在享受物理實(shí)驗(yàn)操作樂(lè)趣的過(guò)程中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展.以“牛頓第一定律”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，我引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙和一塊橡皮.接著，將白紙平鋪到課桌上，將橡皮放置其上，快速地拉動(dòng)白紙.此時(shí)一些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在快速拉出白紙的時(shí)候，橡皮并沒(méi)有隨著白紙運(yùn)動(dòng).這是為什么呢？在該有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主地投身到新知探究之中，以此促進(jìn)其科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究等素養(yǎng)的發(fā)展.

總之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力等，使學(xué)生在知識(shí)獲得的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究等素養(yǎng)的發(fā)展，為其物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).