文/梅州市梅縣區(qū)南口鎮(zhèn)中心小學

隨著城市化的迅猛發(fā)展，大批農(nóng)民告別了曾賴以生存的土地和溫暖的小家，前往城市和發(fā)達地區(qū)打工。孩子則被托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看。這些留守在家的學生們(簡稱“留守學生”)，成為繼離異家庭子女之后又一值得特別關(guān)注的群體。不少“留守學生”因親情缺失、家庭教育缺失而導(dǎo)致學習習慣不好、性格自私任性、逆反心理嚴重、自暴自棄等諸多問題。作為教育工作者，必須高度關(guān)注留守兒童的教育問題，要不斷開拓新思路，探索新途徑，努力成為“留守學生”健康成長的引領(lǐng)者。

一、施以“偏愛”， 轉(zhuǎn)變自我

一切教育離不開情感。教育的奧秘就在于如何愛護學生。“留守學生”離開了朝夕相處的父母，容易產(chǎn)生親情離散的孤獨感，他們經(jīng)常心神不定，情緒低落，嚴重影響了學習的注意力。我班的陳裕東同學是一名“留守學生”，性格內(nèi)向，平時總是沉默少語，課堂上從不舉手發(fā)言，課間不與其他同學一起活動，他不是在教室里坐著，就是一個人在操場上發(fā)呆。我看到后，就找他談心，詢問他的生活情況、在校學習情況，詳細了解其思想動態(tài)，結(jié)果才知道他的異常表現(xiàn)是思念父母，缺少親情所致。因此，我用關(guān)愛自己的孩子的心情去關(guān)心他，在課堂上，我鼓勵他積極發(fā)言，多讓他展現(xiàn)自己的才華，享受班集體的快樂；課后，我抽出時間給予他更多的耐心輔導(dǎo)；開展活動時多與他溝通、交流，鼓勵他在各方面都不落后。我給予的“偏愛”，使他的情緒很快調(diào)整過來，從此，小陳變得活潑、快樂，看到他的進步，我欣慰地笑了。

二、寬容以待，完善自我

孔子曰：“人非圣賢，孰能無過？”作為老師，面對犯錯的小學生，為什么不能多一些尊重和寬容，并加以積極的引導(dǎo)呢？寬容學生的錯誤，并不是軟弱、妥協(xié)，而是給學生一個寬松的環(huán)境，使他們有反思的機會，感受到教師的期待，進而轉(zhuǎn)化為動力。記得去年九月，我剛接任四年級一班，在批改第一單元的試卷時，發(fā)現(xiàn)張明同學試卷上寫的字如同“天書”。當時我火冒三丈，在問及以前教過他的老師時，才得知這個同學屬自暴自棄型的“留守學生”，前任老師早已對他失去信心。

得知這一情況后，我便思索起來：如果任他這樣下去，教育者的責任何在？我試著用寬容的心尋找教育轉(zhuǎn)化的切入點。于是，我拿了一張空白的試卷來到他桌前，和顏悅色地說：“張明同學，你剛才交上來的試卷老師看不懂，能不能重新做一遍給老師看？”張明同學吃驚地看了我一下，猶豫了一會兒后便點了點頭，接著就重新做起試卷來。我就在旁邊看著，不管他做得對與否，當我看到他寫的字工整些了，就表揚他說：“張明同學，你這字寫得比以前好多了，老師也能看懂了?！蔽揖瓦@樣陪著他做完一張試卷，而后當場批改給他看，并在肯定他的字寫得有進步的同時針對他出現(xiàn)的錯誤逐一講解給他聽。這時，他表現(xiàn)出既高興又后悔的神情，真誠地對我說：“老師，今后我一定會認真對待學習?！蔽遗牧伺乃募绨蛘f：“你是一個好學生，我相信你能說到做到?！?/p>

后來，張明寫字越來越工整，學習成績也慢慢地提高了。記得他在一篇周記中寫到：“老師，您的寬容改變了我的學習態(tài)度，改變了我的性格，我也會用寬容的心對待我身邊所有的人?！?/p>

三、情感維系，健全人格

“留守學生”對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的。但是，父母遠離他們又是不可回避的現(xiàn)實。為此，我運用通訊工具作為架設(shè)直通父母子女之間親情橋梁的紐帶。在需要的時候，教師可開通自己的手機、微信視頻，讓留守兒童直接和父母通話，親耳聽到遠方父母的教誨，真切地感受到父母的關(guān)愛，仿佛父母就在自己的身邊，讓他們知道自己并不孤獨，從而增強自信心和安全感，同時也可以減少和預(yù)防不良行為的發(fā)生。

另外，我要求他們每月給父母寫一封信，向父母匯報學習、生活情況，匯報學校中愉快的事情，訴說傷心或快樂的經(jīng)歷，表達對父母的思念和依戀之情，讓他們學會傾吐，學會堅強。“留守學生”給父母寫信，不僅能鍛煉寫作能力，加強與父母之間的感情交流，而且在相互交流中，促進了他們身心健康發(fā)展和人格的不斷升華。

“留守學生”的教育是在社會發(fā)展的形勢下，學校教育的新課題?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是評價班主任工作的標尺。留守兒童中的后進生的教育轉(zhuǎn)化，是一項長期而又反復(fù)的工作，但留守兒童的進步，則如融融春意，暖洋洋地慰藉著我們的心靈。