文/豐順縣留隍第一中心小學

小學數學課程標準指出，要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解數學。數學源自生活，升華于生活,服務于生活。小學數學生活化是小學數學與生活的深層次結合，是數學課程改革的核心內容。這就要求教師在教學中，一定要結合生活實際去研究。做到以生活為導索，從生活中來，又回生活中去。讓學生真正學懂數學，學會數學，喜愛數學。

一、教師要有數學教學與生活實際聯系的理念，才能在教學中將數學與生活充分聯系

小學數學教學內容比較簡單，與生活的聯系密切，只要教師樹立起數學生活化的理念，將教材與生活進行有機聯系，備好課，才能在課堂中抓住教材重點聯系實際，積極調動學生學習數學的積極性和主動性，才能讓學生在數學課堂活動中始終有信心與興趣。例如學生在學習面積，可聯系教室的地板方磚(長方形或正方形)圓的面積可聯系圓形飯桌，可以安排學生測量長和寬、飯桌的周長(用軟繩圈一圈)，并讓學生估計操場的面積。教師轉變教學意識，帶領學生動手操作、合作探究解決生活中的實際問題，這樣能夠讓學生學習的積極性比較高，對新知有印象深刻的記憶，便于掌握新知，另一方面能讓學生在實踐操作中獲得主要角色的感覺，有充分參與的記憶，容易記住新知，增強聯系生活，應用數學的意識。

二、教師要有豐富的生活經驗，在教學中，語言運用生活化，時刻聯系生活，調動課堂氣氛，讓學生有飽滿的學習熱情

相同的教學內容，不同的教學方法教出來的學生，接受新知與認知程度是不同的，這要取決于教師的課堂把控能力，而課堂的把控能力很大部分都取決于教師的課堂語言表達能力，讓一節(jié)枯燥的數學課變?yōu)橛谢盍εc趣味，要靠教師語言的誘導與啟發(fā)。是枯燥的灌輸給學生，還是循循善誘，講數學與生活充分聯系就是教師的問題與能力了。例如，在教學六年級的利息計算這一課時，是在認知了本金與年利率之后，完全可以告訴學生利息的計算方法了，認真聽的學生可能會記住公式，但沒有深入腦里。而如果結合生活以實際例子來引導啟發(fā)效果會大不一樣的。學生每年春節(jié)都會收到壓歲錢，而大部分人在長輩的引導下是會存入銀行。可讓有經歷的學生來說一說，存了多少，時間到了取款時比存入時多了嗎？多了多少？學生馬上就會有興趣與精神了……

三、教師要創(chuàng)設課堂教學生活化情境 ，讓學生在“無意”中學到新知

人在認知新事物時，如果能與舊知聯系，并與生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教育教學中，教師應從結合新知的特點，充分聯系生活，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現、探索和應用，學生們就會發(fā)現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如，在教二年級的乘法時，可以結合實際提問，“新學期老師給第一組的8位同學每人發(fā)兩本練習本，一共發(fā)了多少本？”學生的列式應該是2+2+2+2+2+2+2+2，或是2×8，或8×2，教師在肯定兩種方法之后，重點分析第二種方法，理所當然讓學生在不知不覺中學到新知。

四、數學教學要將知識生活化，讓學生有實在的感知與實踐

小學數學教學不僅是傳授簡單的數學知識，學會簡單的計算，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思維，尤其是培養(yǎng)學生通過動手動腦探索數學知識的能力，幫助學生形成獨立探究問題、培養(yǎng)解決問題的思維模式。比如，在教學圓錐的體積時，可以利用教具，讓學生分組操作實驗，并記錄。實驗，探討相結合。讓學生更深刻體會圓錐體積，通過對等底等高的圓錐與圓柱體積的關系，推導出圓錐的體積公式。教師利用教學模具，讓學生自己動手操作，教師在指導學生操作的同時，培養(yǎng)學生的動手能力，合作和探究能力。引導學生在生活中，提出對于體積的疑問，并且通過實踐討論得出答案。這樣的方式完全可以極大地擴展學生的思維和思路，讓學生加強對生活中數學問題的思考與探索。

五、小學數學應注重培養(yǎng)學生的質疑習慣與思維能力

根據小學生的年齡特點及社會經歷，他們要了解的東西很多，我們要引導他們多質疑，敢于大膽提問題。并在解決問題中，培養(yǎng)他們的思維能力，多與生活相聯系，將對新知的學習與探究充分與生活結合起來。從引導學生獨立生活，讓學生在生活中，養(yǎng)成運用數學的思維模式，將學與用完整結合。

總之，學習是為了更好地生活，只有將學生的學習引到生活中去，切實地感受數學在生活中的作用與價值，使他們用心去學數學，理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。