孫嚴(yán)秋

(廣東省東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 523063)

在初中化學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生會(huì)感覺到化學(xué)知識(shí)很有趣，因?yàn)槠渲杏泻芏鄬?shí)際生活中也能夠接觸到的，而且有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是極具視覺效果的.但是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式使用不當(dāng)，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣正在慢慢減少，究其原因還是因?yàn)樯险n形式太過死板，教師的教學(xué)內(nèi)容也極為枯燥無聊.為解決這一情況，教師也會(huì)采用一些有趣的教學(xué)形式，如采用小組合作合作學(xué)習(xí)方式，但是因?yàn)檫@一方式要求很高的課堂管理規(guī)則，所以一般情況下此種教學(xué)方式都只是流于表面，達(dá)不到預(yù)期效果.接下來，本文就結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，探討在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何做好課堂管理，并有效施行小組合作教學(xué)形式.

一、初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高效的課堂管理，加上合理的小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的探索精神以及自主學(xué)習(xí)能力得到提升，但是如果沒有做到這一點(diǎn)，那么便是在實(shí)際實(shí)行過程中出現(xiàn)問題，具體情況如下.

其一，便是小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式流于表面.學(xué)生升至初中后，生每天的課業(yè)任務(wù)極重.而化學(xué)這門課程并不是基礎(chǔ)課程，所以教師為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，一般喜歡將知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，給學(xué)生小組合作探討的時(shí)間極少，由此便導(dǎo)致這一教學(xué)方式過于形式化.其二，便是學(xué)生的合作興致以及意識(shí)不夠高.不少教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及探究意識(shí)，便出現(xiàn)不論什么問題都讓學(xué)生展開合作探究的局面，這是極為不合理的.如果什么問題都采用此種方式的話，那么教師的教學(xué)任務(wù)沒辦法完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提升.其三，便是教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有注意時(shí)機(jī).有的時(shí)候，即使開展小組合作，也沒辦法達(dá)到預(yù)期的后果.這樣一來，那么既會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間被浪費(fèi)掉，又會(huì)使學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí).所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，需要有意識(shí)的選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī).

二、提高教學(xué)中課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)效率的有效策略

1.選取有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)

好的教學(xué)內(nèi)容會(huì)激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓他們的化學(xué)思維得到發(fā)散，從而使他們積極主動(dòng)地去探究這個(gè)問題.所以教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.只有使所選擇的教學(xué)內(nèi)容有價(jià)值，才能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中真正的學(xué)到知識(shí)，從而培養(yǎng)出探索精神.

例如，以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例.想要在這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中開展小組合作教學(xué)形式，首先要做的，便是在課前對(duì)這個(gè)小節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解，即“使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)金屬元素的結(jié)構(gòu)及金屬的通性有初步的了解，并在這一學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠理解金屬鈉的特性及化學(xué)性質(zhì)，并且知道鈉在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用.”接著，便是結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)以及自身的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“問題”.在設(shè)計(jì)這個(gè)問題的時(shí)候，教師需要明白，設(shè)計(jì)出來的這個(gè)問題既要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平，又需要使之具有科學(xué)性，并且?guī)в幸欢ǖ奶魬?zhàn)性.在明確這些規(guī)則后，教師便可以設(shè)計(jì)合作探討的問題，即“金屬晶體的結(jié)構(gòu)有哪些？鈉與水發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象有哪些？應(yīng)該作何分析？”在設(shè)計(jì)出來這樣的一些學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師便可以讓學(xué)生開展小組合作探討，從而促使他們的探索精神以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升.

2.創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的合作環(huán)境

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題.小組合作學(xué)習(xí)模式確實(shí)能夠活躍課堂氛圍，但是有的時(shí)候卻會(huì)使課堂的秩序被擾亂，這樣一來便造成課堂氛圍看起來確實(shí)熱鬧，實(shí)則卻是極為混亂的現(xiàn)象.所以，教師需要采用有效的課堂管理方式，使小組合作模式的氛圍能夠變得“活而有序”.

例如，以“溶液的形成”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例.教師在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，需要注意的問題便是讓學(xué)生明白溶液的形成其實(shí)是一些常見的乳化現(xiàn)象，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化，使其對(duì)溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用有足夠的了解.在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要做的便是結(jié)合這一目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的合作環(huán)境.首先，教師需要構(gòu)建出一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作探究小組.在分組的時(shí)候，最好是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、化學(xué)水平以及性格，并采用優(yōu)劣互補(bǔ)的方式安排合作小組.其次，需要選擇一名優(yōu)秀的組長(zhǎng)，因?yàn)橹挥薪M長(zhǎng)有能力，才能夠使小組合作的時(shí)候做到分工合理、職責(zé)明確.就比如說，在合作探究的時(shí)候，可以讓化學(xué)水平好的學(xué)生去觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而那些稍微薄弱一點(diǎn)的，便做好記錄工作，在記錄過程中，學(xué)習(xí)知識(shí).最后，便是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí).在這樣一種環(huán)境中，學(xué)生的探究精神以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)自然有所提高.

3.需選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展小組合作，才能夠使這一教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果.所以教師在教學(xué)的時(shí)候，需要注意這樣一點(diǎn).即，只有在對(duì)教材內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行解析的時(shí)候，教師才需要將學(xué)生的主體性作用充分的發(fā)揮出來，此時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)，通過全員參與、探究、分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致調(diào)動(dòng)起來.之所以這樣做，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X得這個(gè)問題有難度，而被激發(fā)出求知欲，一旦學(xué)生產(chǎn)生這樣的意識(shí)，那么他們便會(huì)自主去探究、分析.在此種情形下，學(xué)生的探索精神以及自主學(xué)習(xí)能力便會(huì)得到培養(yǎng).而對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師則可以選擇采用比較有趣額方式傳遞給學(xué)生，這樣一來，既能夠節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與其他同學(xué)展開交流探討.

總的來說，想要使小組合作學(xué)習(xí)形式在初中化學(xué)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，教師需要采用合理的課堂管理方式.然后將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制定出合適的教學(xué)問題、教學(xué)環(huán)境，以此來使得學(xué)生的探索精神以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)被激發(fā)出來.