繆亞軍

(江蘇省南通市海安李堡中學(xué) 226631)

知識原本沒有界限，不同學(xué)科的劃分只是為了讓知識內(nèi)容體系更加規(guī)范，達(dá)到有效教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，而如果這種學(xué)科劃分方法對思維產(chǎn)生限制作用時，則應(yīng)當(dāng)勇于從既有的藩籬中跳出去，開辟更廣闊的教與學(xué)的空間.對于高中物理學(xué)科來講，其同數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等學(xué)科具有一定的關(guān)聯(lián)，教師如果能夠注意到它們之間的關(guān)聯(lián)性，便可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容與形式變得更加豐富.

一、高中跨學(xué)科教學(xué)的必然性

首先，高中物理跨學(xué)科教學(xué)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求相符，在新課程標(biāo)準(zhǔn)里面明確提到，要關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使之成為繼知識儲備之后又一重要教育目標(biāo)，也就是說學(xué)生應(yīng)該在接受教育教學(xué)之后能夠綜合應(yīng)用知識完成探究和調(diào)查的任務(wù)，并為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，從這個角度上說，教師應(yīng)當(dāng)勇于破除學(xué)科藩籬，應(yīng)用多學(xué)科知識給學(xué)生以必要的指導(dǎo).其次，高中物理跨學(xué)科教學(xué)也是課程改革的一種重要表現(xiàn)形式，受限于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維，高中教育過于關(guān)注分?jǐn)?shù)和高考，學(xué)科的關(guān)聯(lián)和整合不受重視，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也就因此無法得到有效提升，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，這一觀念是必需得到調(diào)整，教育工作者應(yīng)當(dāng)明確不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、滲透性和補(bǔ)充性，從而徹底改變學(xué)科本位的僵化思維，利用更加綜合化更加豐富的多學(xué)科跨越教學(xué)手段，培養(yǎng)探索意識強(qiáng)，操作能力強(qiáng)的學(xué)生.

二、物理學(xué)科與周邊學(xué)科的關(guān)聯(lián)

1.物理和數(shù)學(xué)

高中階段的物理學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)比較密切，舉例來說，斜率問題便有著極大的應(yīng)用可能性，數(shù)學(xué)學(xué)科中的斜率問題在物理圖像中有著非常廣泛的應(yīng)用，像速度時間圖像、位移時間圖像等均可以從中得到思維的靈感，除此以外，像三角函數(shù)問題、矢量問題、圓的知識、統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容等，均可以在物理課堂上發(fā)揮出獨(dú)特的作用.總的說來，作為一門工具學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)思想還是數(shù)學(xué)方法，都可能始終滲透于物理學(xué)習(xí)過程之中，給物理概念或者物理定律的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2.物理和化學(xué)

高中階段的物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)在氫原子能級結(jié)構(gòu)、能級躍遷等教材選修內(nèi)容，它和化學(xué)學(xué)科中的原子結(jié)構(gòu)能級、能量最低原理、光譜等可以共同講解.除此以外，物質(zhì)在出現(xiàn)化學(xué)變化時，必然會有物理變化相跟隨，從物理現(xiàn)象的角度分析化學(xué)變化是一種獨(dú)特的視角，這也是需要引起注意的一點(diǎn).再者，化學(xué)變化和物理變化一樣，都會出現(xiàn)物理量的變化，同時整個過程也會符合質(zhì)量守恒定律，電荷守恒定律以及能量守恒定律等原理，這樣的知識關(guān)聯(lián)能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，達(dá)到物理與化學(xué)兩個學(xué)科的雙贏.

3.物理與地理

高中物理學(xué)科和地理學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)主要在于磁場部分與天體運(yùn)動部分，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將這些知識同地球和地圖的知識結(jié)合起來，比如可以在物理課堂上增加關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)格計算距離、地球上水的幾種不同形態(tài)變化、月食日食的光線傳播原理等項(xiàng)內(nèi)容.

4.物理與歷史

高中物理學(xué)科和歷史學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)主要在于現(xiàn)代科學(xué)革命方面的內(nèi)容，其中所涉及到的經(jīng)典物理學(xué)危機(jī)、量子理論微觀世界等項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)用范圍很廣，再加上物理學(xué)史上的一些趣聞、史料等，會使學(xué)生近距離感受到物理理論的形成、發(fā)展過程，以及物理學(xué)科對于人類歷史發(fā)展的重要價值.

總的說來，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容講解時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注本學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)科知識點(diǎn)能夠重點(diǎn)分明、順利銜接，這樣一方面可以使不同學(xué)科之間的內(nèi)容交匯在一起，而且可以保證學(xué)生以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，主動提升自我認(rèn)知水平.

三、高中物理跨學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

1.知識內(nèi)容的合理整合

若想使物理學(xué)科和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行有效銜接和匯總，產(chǎn)生學(xué)科知識點(diǎn)的交叉集合效果，那么教師便一定要注意事先對學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合，防止學(xué)生因?yàn)橹R盲區(qū)的出現(xiàn)而在課堂內(nèi)外顯得無所適從.比如當(dāng)講解到速度時間圖像以及位移時間圖像有關(guān)內(nèi)容的時候，要讓學(xué)生利用一段時間自主復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中的斜率相關(guān)內(nèi)容.當(dāng)知識完成整合之后將更具條理性與系統(tǒng)性，也便更易于為學(xué)生所理解和接受.

2.教學(xué)方法的合理設(shè)計

知識內(nèi)容需要進(jìn)行合理整合，而教學(xué)方法同樣需要注意到跨學(xué)科的應(yīng)用前提，所以高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)從多個學(xué)科的角度出發(fā)，基于本學(xué)科及周邊學(xué)科的特點(diǎn)，最大限度的將各種可能的教學(xué)資源應(yīng)用起來，以便讓學(xué)生能夠在理想教學(xué)方法的帶動下理解知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)，應(yīng)用知識點(diǎn).

3.學(xué)生發(fā)展的均衡引導(dǎo)

高中物理教師在教育教學(xué)過程之中，除了要讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法符合跨學(xué)科應(yīng)用的要求以外，還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生思維與能力更加均衡，也就是保證其能夠更加主動地思考各學(xué)科之間知識的融會貫通方法.為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成資料查閱、內(nèi)容標(biāo)記等活動，使學(xué)生清晰的意識到跨學(xué)科內(nèi)容的回顧方法與知識點(diǎn)總結(jié)策略，構(gòu)建形成涵蓋范圍更廣的知識網(wǎng)絡(luò).

如果單一學(xué)科教學(xué)不能滿足學(xué)生要求，那么跨學(xué)科的教學(xué)方式則會成為必然，它不但是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，同時也是教育進(jìn)步的表征.為此，高中物理教師應(yīng)該注意到本學(xué)科與周邊學(xué)科的關(guān)聯(lián)，并且從知識整合、教學(xué)設(shè)計和學(xué)生引導(dǎo)幾個方面做出努力，以便最終產(chǎn)生“他山之石，可以攻玉”的效果.