文/龍門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一直以來(lái)，語(yǔ)文教師最苦惱的事肯定是改作文：從標(biāo)點(diǎn)到字詞句，從選材詳略到立意構(gòu)思，事無(wú)巨細(xì)地逐一精批細(xì)改，然后寫上批語(yǔ)，再給出分?jǐn)?shù)。然而，遺憾的是有些學(xué)生面對(duì)老師辛辛苦苦寫出來(lái)的批語(yǔ)甚至連看都不看一眼，只是看看分?jǐn)?shù)后就把作文丟到一旁。語(yǔ)文教師為作文教學(xué)付出了很多，收效卻是甚微，葉老先生稱之為“徒勞無(wú)功的批改”。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高，我的做法是：學(xué)生寫完作文后不要急于收上來(lái)，讓作文再飛一會(huì)兒……

一、讓學(xué)生自己檢修再飛

葉圣陶說(shuō)：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)順耳。”小學(xué)語(yǔ)文課每周一般有一兩節(jié)連堂，我一般利用連堂讓學(xué)生寫作文。第一節(jié)讓學(xué)生自己寫作文，寫好作文后我不急于收上來(lái)，接著安排第二節(jié)的前半節(jié)讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)檢查自己作文存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題馬上自己進(jìn)行修改。

具體做法是：讓學(xué)生邊讀邊用筆修改錯(cuò)別字和不通順的句子，增刪詞句，然后在作文后面分別列出，再看看文章的選材是否圍繞中心，結(jié)構(gòu)是否層次清晰，過(guò)度是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。小學(xué)生的作文篇幅一般不長(zhǎng)，學(xué)生不需要花太多的時(shí)間修改，一般這個(gè)活動(dòng)過(guò)程只占十五分鐘左右。

通過(guò)這樣的修改活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生自我修改的好習(xí)慣，而且多次修改能讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住作文的基本要求，對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻；同時(shí)，經(jīng)過(guò)自己的修改，作文質(zhì)量也有了很大的提高。

二、讓學(xué)生相互檢修再飛

讓學(xué)生互批作文這個(gè)做法向來(lái)有爭(zhēng)議，有的教師認(rèn)為很好，有的認(rèn)為沒(méi)用，有些人甚至認(rèn)為是老師在偷懶。其實(shí)只要教師做足夠準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，細(xì)致規(guī)劃，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生，興利除弊，學(xué)生互批作文還是好處良多。我校的魏老師經(jīng)常是一學(xué)期全讓學(xué)生相互改作文，自己一次也不改，他任教的班級(jí)寫作水平常常領(lǐng)先。我基本上是學(xué)習(xí)魏老師的方法，再加以改進(jìn)，運(yùn)用到實(shí)際的作文教學(xué)中去。

具體做法是：在批改前，先把批改方法和批改符號(hào)教給學(xué)生，以規(guī)范批改。而批改方法是學(xué)習(xí)魏老師的方法：1.格式是否正確；2.卷面是否整潔；3.錯(cuò)別字幾個(gè)；4.有幾處病句；5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；6.看文章的中心是否鮮明、集中；7.看文章的選材；8.看文章的結(jié)構(gòu)；9.看表達(dá)方式；10.看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。學(xué)生掌握了批改的方法后，就可以開(kāi)始批改了。

通過(guò)互相修改，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己引以為戒，而且學(xué)生指導(dǎo)別人該怎么寫，不該怎么寫，也能增強(qiáng)自己的寫作能力。其次，教師將事先批改好的優(yōu)秀作文和存在問(wèn)題稍多的典型作文通過(guò)多媒體平臺(tái)展示給學(xué)生看，作為批改作文的范本，學(xué)生按照范本進(jìn)行作文批改，操作容易，有范可循。每次換成不同的同學(xué)來(lái)改作文，看著不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，學(xué)生也會(huì)充滿新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生修改作文和學(xué)習(xí)別人作文的興趣。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為讓學(xué)生互相修改作文也是一種很好的批改方法：每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，有了相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠從其他同學(xué)的寫作中學(xué)習(xí)到好詞好句和優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，并且以從同學(xué)修改的作文中存在的缺點(diǎn)為鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短；另外，經(jīng)過(guò)學(xué)生的批改實(shí)踐，對(duì)寫作的基本要求會(huì)理解得更加深刻。

三、教師審核后放飛

經(jīng)過(guò)學(xué)生自己批改和相互批改作文，教師要關(guān)注的問(wèn)題更多：首先閱讀學(xué)生作文，了解情況；其次特別關(guān)注學(xué)生的相互批改，批改學(xué)生沒(méi)批改到的地方，特別是更正錯(cuò)誤批改，并進(jìn)行記錄整理；最后教師對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作、熱愛(ài)寫作的動(dòng)機(jī)。

總之，作文教學(xué)最根本是提高學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成就感，從而喜歡寫作，從中提高寫作的水平和能力。在這樣的作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)同學(xué)的相互批改比老師的批改更關(guān)注、更在乎，作文一發(fā)下去，學(xué)生第一時(shí)間都是爭(zhēng)相看同學(xué)的評(píng)價(jià)，老師的批改倒顯得次要了。所以，讓作文再飛一會(huì)，以學(xué)生來(lái)肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，在體驗(yàn)成就感中對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，提高寫作水平。