文/東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校

所謂分項教學，是指根據(jù)全體學生自身的體育專長和實際的體育愛好或興趣，充分考慮學校師資水平和場地建設的體育教學新模式。與傳統(tǒng)體育教學相比，分項教學可以根據(jù)學生的體育喜好對各種體育課程進行分類。學生可以根據(jù)自己的身體發(fā)育需要選擇合適的項目課程?？梢哉f，分項教學給學生提供了一個愉快的新教學環(huán)境。項目教學法作為一種新型教學模式的出現(xiàn)，促使學生關注體育課程，積極、自覺地參與課程教學,促進學生形成終身體育學習意識。項目教學可以促進學生在充分的學習時間內(nèi)對運動技能知識有透徹的了解。它不僅要學習一定的體育知識，還要真正了解它的內(nèi)涵。此外，教學過程還依賴于主體互動活動與教學競賽活動的整合。而相應的裁判實踐活動、理論學習活動等創(chuàng)新活動將激活體育課堂，而學生在這一教學氛圍中也可以更主動地投入其中，感受過程中的成就感和幸福感。簡單地說，在快樂中學習，最大限度地滿足學生的體育心理需求，并在此基礎上進行教學，真正能促進學生形成終身學習的意識。

在當前的中職體育分項式教學模式應用過程中，還沒有形成對于中職體育課程進行分項模式的設計，所制定出的中職分項式教學模式，也單純的進行了課程時間的表而規(guī)劃。與此同時，在進行中職分項式教學模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，學生的特點沒有被充分考核，學生參與中職體育教學過程的興趣也難以得到有效保證，進而制約了中職體育分項式教學模式作用的發(fā)揮。因此，我們要從學生的興趣點出發(fā)，創(chuàng)新性地進行中職體育分項模式的設計，讓學生可以循序漸進地接受體育知識，促進中職體育教學效率的提升。

一、活化分項教學在中職體育中的應用思維

通過對于中職體育分項教學現(xiàn)狀的分析研究，為了有效地解決中職分項式教學過程中存在的問題，就需要在進行中職分項式教學的過程中，結合學生的特點，按照學生特點進行教學項目設計，并為中職分項教學模式的應用過程進行量身訂做，分析出有創(chuàng)新性的應用策略，發(fā)揮出中職體育教學的作用。與此同時，中職分項教學模式的創(chuàng)新設計過程中，要充分調(diào)研學生參加體育各個分項的心理狀態(tài)。因此，需要通過調(diào)研、設計的有效結合，對現(xiàn)有的分項教學模式在中職體育教學中的應用進行重新設計，促進中職體育教學效率的提升。因此，所制定出的中職分項教學模式應用總體思路，就是建立在考查學生接受課程的學習特點的基礎上，同時，在設定中職體育分項教學模式的各個分項過程中，要考慮到學生的參與積極性情況，也要考慮到學生的體育實際能力情況。在按照正態(tài)分布分析的基本原理，就可以篩選出學生對于各個項目的接受情況，并對這些學生參與分項的層級進行劃分。比如，在籃球課程的教學過程中，可以按照學生的各方面水平特點，進行小項目的設計，在保證學生主觀能動性的基礎上，提升籃球課程蘊含的技能知識，促進中職體育教學效率的提升。

二、不斷推進中職體育分項教學模式的創(chuàng)新

在推行中職分項教學模式的應用范圍過程中，要充分地考慮到中職體育分項教學模式的創(chuàng)建基礎。在一些日常的教學過程中，要專門設計一些具有特點的課程，并根據(jù)學生的優(yōu)勢，設置相應的項目，保證各個學生可以根據(jù)自己的特點，參與中職體育活動過程，進而有效提升中職分項教學的效率。在進行和實踐聯(lián)系相對比較緊密的教學過程中，中職體育教師要充分的尊重該專業(yè)學習的實際特點，不斷進行中職分項教學模式的創(chuàng)新研究。與此同時，在進行中職體育分項模式的創(chuàng)新過程中，就要在對傳統(tǒng)的中職體育教學模式總結的基礎上，添加一些新的分項設計方法和內(nèi)容，形成新的分配設計方法模式，促進中職體育分項教學模式應用效率的提升。

例如，在進行中職體育分項教學模式設計中，體育教師就可以從提升學生的體育技能角度出發(fā)，尋找教學分項和學生興趣特點之間的關聯(lián)，在加深學生對于體育技能認知的基礎上，通過提升學生參與體育活動積極性來提升學生的身體素質和體育技能，進而有效地促進中職體育教學效率的提升。

綜上所述，在進行中職體育分項教學模式應用研究過程中，要充分考慮到學生群體學習的特點，并結合學生的學習訴求，有效滿足學生對于中職體育教學的實際要求。