文/梅州市平遠(yuǎn)縣第二小學(xué)

進(jìn)行創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的主題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境；內(nèi)化教學(xué)理念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展；開(kāi)啟智慧之門(mén)等教育創(chuàng)新行為，擦亮學(xué)生創(chuàng)新的火花，激活學(xué)生創(chuàng)新的潛能，促進(jìn)創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，激起“創(chuàng)新”浪花

要進(jìn)行創(chuàng)新教育，教者首先要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，注重積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，敢于發(fā)展嘗試教學(xué)理論，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建以“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，自能探究，自能創(chuàng)新”的教學(xué)新模式，以課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，營(yíng)造出愉悅學(xué)習(xí)的氛圍。為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

最好的創(chuàng)新環(huán)境是民主的氛圍。建立一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生消除戒備心理，主動(dòng)地嘗試、解決問(wèn)題，找尋規(guī)律，激起學(xué)生創(chuàng)新的浪花。如教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，我注意放下“架子”，參與學(xué)生各小組的學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧、融洽的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出梯形面積公式。這種氛圍，學(xué)生會(huì)感到寬松自由，不受壓抑，師生能面對(duì)面進(jìn)行問(wèn)題的探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，培養(yǎng)群體創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育離不開(kāi)群體合作。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)群體嘗試過(guò)程，教者應(yīng)依學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)人人參與，相互討論，共同操作等情境，讓學(xué)生充分發(fā)表不同的見(jiàn)解，共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生圍成一個(gè)圓，分工合作，以富有創(chuàng)意的游戲形式，共同認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，通過(guò)自己排一排，進(jìn)而相互討論，探究新知，以生動(dòng)、形象的形式理解出同一個(gè)圓內(nèi)的半徑與直徑的關(guān)系。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作嘗試的群體創(chuàng)新精神。

二、內(nèi)化教學(xué)理念，擦亮“創(chuàng)新”火花

教學(xué)中，要內(nèi)化教學(xué)理念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，把創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生樹(shù)立為榜樣，構(gòu)建—個(gè)“動(dòng)力系統(tǒng)”，使其他學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的奮發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，依自己的能力，提出新見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲取新知識(shí)，形成一個(gè)“設(shè)問(wèn)—嘗試—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的自主探究系統(tǒng)。

1.施行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生探究

施行角色轉(zhuǎn)換能更好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，教者應(yīng)不拘一格，充分發(fā)掘各類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓嘗試成功的學(xué)生以“小老師”的身份匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程；指導(dǎo)嘗試失敗的學(xué)生檢查、匯報(bào)出錯(cuò)之處，提出正確方法及努力方向。如教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算125×32時(shí)，我把嘗試成功的學(xué)生的—種解法：125×32=125×8×4=4000作為范例，激發(fā)學(xué)生積極思索，創(chuàng)出新的解法作為新的范例，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，最后，組織全體討論，共同總結(jié)學(xué)法，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生探究，學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力在活動(dòng)中創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起推波助瀾的作用。

2.鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，拓寬思維空間

“求異是學(xué)生創(chuàng)新的最高境界。”教者要尊重有創(chuàng)新精神的學(xué)生，鼓勵(lì)各類(lèi)學(xué)生多角度、多側(cè)面進(jìn)行嘗試，提出解決問(wèn)題的新方法、新思路；要容忍學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生與眾不同的想法加以保護(hù)；要滿(mǎn)腔熱情地正確評(píng)價(jià)創(chuàng)新表現(xiàn)，讓學(xué)生在求異中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。不能“囚禁”學(xué)生的思維，更不能嘲笑，訓(xùn)斥學(xué)生。

三、開(kāi)啟智慧之門(mén)，綻放“創(chuàng)新”春花

學(xué)生探究新知的過(guò)程，也是創(chuàng)新的過(guò)程。教者應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為為宗旨，以學(xué)生主體參與為原則，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在“扶導(dǎo)”上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握解決問(wèn)題的難點(diǎn)，高速度切入解題“要害”，而不應(yīng)采取高耗低效面面俱到的“胡導(dǎo)”。如教學(xué)“乘法各部分間的關(guān)系”時(shí)，教者不應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依課本內(nèi)容的每一步進(jìn)行練習(xí)，在一問(wèn)一答的機(jī)械模式中得出：一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)。而可從第(3)個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，把它作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自主探究、嘗試合作的形式得出結(jié)論。這樣，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新信心，激活學(xué)生創(chuàng)新的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂綻放“創(chuàng)新”春花。

進(jìn)行創(chuàng)新教育是時(shí)代賦予教育工作者的神圣職責(zé)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，以現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，利用各種有效的教學(xué)手段、激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激起“創(chuàng)新”的浪花，讓數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)。