傅 珊

文/梅州市蕉嶺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

寫作在小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)中占著重要的地位。但是大部分學(xué)生“談作色變”，對(duì)作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望。

“微博”引發(fā)出不少熱門的詞匯，如：微小說(shuō)、微故事、微笑話，還有現(xiàn)在教師常做的微課，個(gè)中的“微”在于精簡(jiǎn)短小。那么，教師何不在這個(gè)“微”上做文章，將成篇的寫作變成片段式的短文，訓(xùn)練學(xué)生寫微作文？正如沈從文先生教學(xué)生作文時(shí)有個(gè)生動(dòng)的比喻：“先得學(xué)會(huì)車零件，然后才能學(xué)組裝。”寫好了小作文，樹立了自信心，學(xué)生自然就消除了對(duì)作文的畏難心理。

一、“微”寫作之一：課堂小練筆

課堂小練筆是從教材中尋找素材，借鑒模仿。人無(wú)模仿，無(wú)以立世；文無(wú)模仿，無(wú)以立文。仿寫是孩子寫作的開端，在寫作教學(xué)中，仿寫是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課文中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種享受，學(xué)寫這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累和提高。教師可以因文而異，精心設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的仿寫，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、寫作的興趣，又借鑒了作者的寫作方法。如教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)練筆：請(qǐng)根據(jù)第四自然段寫一段動(dòng)態(tài)描寫的場(chǎng)景。

有學(xué)生這樣寫：龍門廣場(chǎng)真熱鬧呀!孩子們?cè)诒M情地玩耍，有的在跳繩，有的在追逐打鬧，有的在玩捉迷藏……瞧那邊，一群老人正跟著音樂的節(jié)拍在跳廣場(chǎng)舞呢！

如我在教學(xué)《山村的早晨》一課時(shí)，設(shè)計(jì)練筆：請(qǐng)按課文寫一節(jié)詩(shī)。

有學(xué)生這樣寫:

雞媽媽走進(jìn)畫里來(lái)了，

帶著小雞，開心地玩游戲。

兔爸爸走進(jìn)畫里來(lái)了，

蹦蹦跳跳地在草地上覓食。

這樣的練習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度縮小，練習(xí)起來(lái)比較愉快，成效也就比較大。

二、“微”寫作之二：百字素材

百字素材是要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情當(dāng)天進(jìn)行記錄，這樣的素材才新鮮及時(shí)。像我們玩微信朋友圈一樣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)記錄，不丟失任何靈感。但每天都寫的話，對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)可能有些困難，為此，教師可以讓學(xué)生每周寫兩篇日記或抄寫兩篇記錄，有能力的每天寫、每天記。這樣安排，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間也比較合理。教師可以在語(yǔ)文課中抽出5分鐘時(shí)間展示學(xué)生作品，以激發(fā)學(xué)生寫日記、摘抄好詞好句好文章的興趣，進(jìn)而生發(fā)寫作興趣。這樣，也容易使學(xué)生積極參與到寫作中來(lái)。

三、“微”寫作之三：主題專項(xiàng)

“微”寫作可以是松散開放的“百字素材”，也可以是“主題專項(xiàng)式”。比如，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言描寫，就可以讓學(xué)生寫一段語(yǔ)言式素材；學(xué)習(xí)了心理活動(dòng)，就可以讓學(xué)生寫一段心理活動(dòng)式素材；學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫，就可以讓學(xué)生寫一段動(dòng)作式素材。

如語(yǔ)言式——

我生病了，媽媽給我喂藥，說(shuō)：“別擔(dān)心，再過幾天，你的病就好了，那時(shí)就可以和同學(xué)們一起玩?！蔽译y過地說(shuō)：“都病成這樣了，還會(huì)好？！”媽媽笑了，說(shuō)：“傻孩子,你只是發(fā)燒呀，又不是什么不治之癥！怕什么，喝了藥，睡一覺，什么事都會(huì)好的！”

教師通過所指定的不同主題，將學(xué)生習(xí)作所需的各種能力進(jìn)行劃分，在階段時(shí)間內(nèi)逐一訓(xùn)練、夯實(shí)。

四、“微”寫作之四：課外閱讀

課外閱讀是習(xí)作的調(diào)味品，讀寫結(jié)合，寫得更有說(shuō)服力。教師要想寫作指導(dǎo)不空洞，就要教學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，欣賞好的文章，讓學(xué)生從閱讀中吸取情感營(yíng)養(yǎng)，提高寫作技巧。要充分利用學(xué)校規(guī)定好的兩節(jié)閱讀課，認(rèn)真做好讀書筆記。除了積累好詞、佳句，更重要的是寫下自己對(duì)好文章的感受，記錄自己閱讀后的心情，發(fā)表自己的言論，就像寫微博一樣。同樣，可以拓展交流平臺(tái)，留5分鐘讓學(xué)生展示，這樣學(xué)生的興致會(huì)更高。

如一名學(xué)生看完《秘密花園》后這樣寫：我知道為什么很多同學(xué)不喜歡跟我玩了，我有點(diǎn)像瑪麗，自私，脾氣也不太好。我要像瑪麗那樣，改掉這些缺點(diǎn)，去關(guān)心人，幫助需要幫助的人，做個(gè)人見人愛的孩子。

總之，風(fēng)吹水動(dòng)微波起，處處文章處處文。教師把這股“微”寫作之風(fēng)吹好，相信學(xué)生自然就能“泛”起作文的“漣漪”。積累多了，自然能厚積薄發(fā)。