文 東莞市南城陽光第三小學(xué)

2016年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示，本市小學(xué)四年級學(xué)生演唱部分平均值低于全省乃至全國平均值。目前，市教研室對音樂課堂歌唱教學(xué)非常重視，多次在教研會議中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生歌唱能力。對此，我從以下幾個方面做了一些嘗試：

一、視唱訓(xùn)練打好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)過音樂的人都知道視唱練耳的重要性，雖是基礎(chǔ)內(nèi)容，但它一直貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們不能拋棄對視唱練耳的練習(xí)。

1.以音樂游戲強(qiáng)化音準(zhǔn)。

音準(zhǔn)概念的建立和強(qiáng)化，有賴于大量的練習(xí)。我根據(jù)學(xué)生的掌握程度，設(shè)計了一系列音樂游戲。如“快速反應(yīng)”等，用這些豐富多彩的音樂游戲提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，讓學(xué)生在聽唱游戲中不知不覺唱準(zhǔn)音階中的7個音。

2.用熟悉的歌曲讓學(xué)生聽唱曲譜。

學(xué)生學(xué)會演唱歌曲后，再讓學(xué)生聽唱曲譜。學(xué)生對歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，有利于識記音符的音高，也為學(xué)習(xí)歌譜建立了自信心。我在音樂課堂教學(xué)中很重視“聽”音樂，起初以聽為主，以看為輔；在學(xué)生熟悉一定的旋律之后，我再給他們講授一些樂理知識，學(xué)生接受起來很快；有了這些基礎(chǔ)后，當(dāng)碰到一些旋律比較簡單的歌曲時，我就引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)唱歌譜再學(xué)唱歌詞，進(jìn)一步提高學(xué)生的唱譜能力。

二、反復(fù)聆聽建立概念

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂教學(xué)提出了這樣的建議：遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點。音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。

這幾句話是我課堂所要追求的一種境界。我是這樣做的：讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，有了目標(biāo)，學(xué)生聽起來就更認(rèn)真；同時，通過讓學(xué)生反復(fù)聆聽，變換不同的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律。例如，我在教四年級歌曲《陽光牽著我的手》時，第一遍先讓學(xué)生聆聽歌曲的內(nèi)容和情緒；接下來由老師范唱，讓學(xué)生想想“陽光”的含義，理解歌曲表達(dá)的情感；第三遍出示歌譜，讓學(xué)生跟著音樂輕輕地劃拍并進(jìn)行默唱。這樣，學(xué)生聽得更認(rèn)真，會在大腦中想歌曲的旋律，更容易把握歌曲的音準(zhǔn)。

三、單手彈奏鞏固音高

對于音樂教師，鋼琴伴奏能力是我們必不可少的基本功。實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)唱階段如果伴奏過于花哨，容易使學(xué)生注意力分散，抓不到音準(zhǔn)，不利于學(xué)生快速學(xué)會歌曲。于是，我就試著用單手彈奏，這樣學(xué)生的音準(zhǔn)把握反而更好。

如：教授二年級歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，我在學(xué)生學(xué)唱歌曲時，伴奏用了較為豐富的和弦伴奏形式，但效果不是很好。后來，我把伴奏形式重新調(diào)整了一下，單手彈奏旋律，沒想到學(xué)生能更準(zhǔn)確抓到歌曲的音高。課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個由簡單到復(fù)雜的過程，而這種彈奏單旋律的方法正好適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以才能取得較好的效果。

四、不斷強(qiáng)化養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確規(guī)定，從一年級起，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣。要學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢，自然地發(fā)聲?？墒?，仍有不少學(xué)生存在著喊唱的壞習(xí)慣，對歌曲的音準(zhǔn)也把握不好。針對這一現(xiàn)象，我從低年級起，就要求學(xué)生養(yǎng)成小聲唱歌的習(xí)慣，學(xué)會聆聽自己的聲音，聆聽同學(xué)的聲音。比一比誰的坐姿最優(yōu)美，誰的聲音最自然，經(jīng)過不斷的強(qiáng)化激勵讓他們養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。

五、難點問題重點解決

課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些速度較快、節(jié)奏較為復(fù)雜的歌曲學(xué)生把握音準(zhǔn)有困難。針對這個問題，學(xué)唱時我會將歌曲的速度放慢教學(xué)生演唱，待學(xué)生唱會后，再逐步將速度加快。

歌曲中有些旋律音程跨度較大的地方也是學(xué)生不容易掌握音準(zhǔn)的地方,我在用鋼琴彈奏的同時,會采用柯達(dá)依的手勢進(jìn)行提示,這樣學(xué)生對音準(zhǔn)的把握會更為準(zhǔn)確。這種方式變抽象為形象，符合小學(xué)生形象思維為主的心理特點，有利于他們形成正確的音準(zhǔn)概念。

我國著名作曲家冼星海有句名言：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！庇袦?zhǔn)確的聲音才能給孩子們帶來正確的審美教育，因此，只有不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，才會讓他們歌聲更準(zhǔn)、更美。