朱曉艷

摘 要：英語教學(xué)應(yīng)該抓住該學(xué)科寫作和閱讀這一核心來進行提高，英語寫作以及閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。英語寫作水平以及閱讀能力的提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助非常的大，而且還可以把握英語這門學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，深深地印在學(xué)生的腦海里。他們是英語課堂教學(xué)問題的解決方法，也是中專英語課堂必須培養(yǎng)的能力。

關(guān)鍵詞：中專英語; 教學(xué)現(xiàn)狀; 對策研究

中圖分類號：G633.41 ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-102-001

1.英語教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)生的閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中有著很重要的地位，具有優(yōu)秀的閱讀能力不僅對于英語的學(xué)習(xí)有很大的幫助，還對于學(xué)生通過閱讀和理解課外書籍、增長知識和提升氣質(zhì)都有所幫助。英語閱讀教學(xué)就是傳授給學(xué)生一些閱讀技巧和幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。不同的時代教學(xué)方式也不盡相同，根據(jù)所處的時代不同，確立新的教學(xué)模式。所以在教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變過程中一定會存在一些問題。一些舊的教育方式和教育理念在新的環(huán)境下已經(jīng)被淘汰，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在這個時代。一些理念也被推翻，被證實是不正確的，所以英語教學(xué)也存在相應(yīng)的問題。

1.2在原來的教學(xué)觀念中，不管是閱讀教學(xué)還是其他科目的教學(xué)都是以老師為中心，老師在課堂上進行講解，學(xué)生在下面聽課，記筆記，很少有互動。課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生上課根本提不起來興趣，老師講一句，學(xué)生記一句。在英語教學(xué)中也是以老師為主體，老師們根據(jù)自己的情況對學(xué)生傳授一些閱讀方式，或者是根據(jù)前人總結(jié)的方法教授給學(xué)生，并沒有第一時間想到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同，根據(jù)實際情況傳授給學(xué)生適合的閱讀方法或者是引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的閱讀方法。通過對話的形式對中專學(xué)生進行閱讀儉學(xué)，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的心聲。鍛煉孩子自己思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時這些也可以提高同學(xué)們的閱讀能力。

1.3我們要認識到教學(xué)的根本問題，不僅僅是提高學(xué)生的成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的提高才是閱讀教學(xué)的最初目標。在如今的教學(xué)中，為了使教學(xué)順利的進行，統(tǒng)一理解文章內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)老師的要求買同一樣的教學(xué)參考資料。老師在教學(xué)過程中也是根據(jù)教學(xué)參考資料對學(xué)生進行講解，學(xué)生也會很自然的根據(jù)資料的中心思想進行理解。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力將越來越小，發(fā)現(xiàn)問題的能力也慢慢失去。學(xué)生沒有了獨立思考的能力，閱讀水平也會下降。所以在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對文章發(fā)表不同的見解，然后進行討論進行多角度理解文章內(nèi)容。只有獨立去思考問題，從多方面去看待問題，對文章進行多角度理解才能夠更好的提高英語閱讀能力。

2.針對提高中專英語課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

針對以上提出的問題，以學(xué)生為中心，為提高學(xué)生的閱讀能力、提高中專英語課堂教學(xué)的質(zhì)量為目標，提出以下對策。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)能力

任何語言都不能孤立的存在，而是通過與其他事物組合并一起運用于某一特定的情境中，所以英語學(xué)習(xí)需要去創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的興趣，刺激他們的大腦，激發(fā)他們的英語語言學(xué)習(xí)能力。與此同時老師還可以播放相關(guān)的動畫、PPT、相關(guān)圖片等，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣學(xué)生不但可以很好的認識單詞掌握短語，而且還可以了解這些單詞和短語的語用功能，能夠很好的將其運用于真實的交際中。這樣不但為學(xué)生以后的英語語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且也為之后的文本閱讀做鋪墊，提升了學(xué)生的語言能力，夯實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.2分清主次，培養(yǎng)能力

在現(xiàn)在這個大教育背景下，新課程理念強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但是現(xiàn)在課堂上主要還是老師一個人在講而不是學(xué)生也參與其中，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制，學(xué)生也不能夠發(fā)揮自己的潛力。因此，要想提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生主動思考、自主設(shè)問、小組合作解答問題。老師應(yīng)該把課堂時間多留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的技能。

舉個例子，在老師講課的時候，要求每組學(xué)生根據(jù)文本信息，認真思考、發(fā)揮想象、深入探究問題，然后由A組的同學(xué)自己想問題對其他組同學(xué)進行提問，B組的同學(xué)進行回答，C組的同學(xué)進行補充。在這個過程中老師就相當于“學(xué)生”來聽學(xué)生講，讓學(xué)生表達他們自己的看法，讓學(xué)生講，看看他們是否可以講的明白。通過學(xué)生自己提出問題、小組合作尋找答案，這樣學(xué)生可以快速、高效地獲取文章信息。這樣學(xué)生不但可以熟練掌握學(xué)習(xí)策略，而且還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)能力，這樣也就為英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一定的基礎(chǔ)條件。

2.3開闊文化視野，廣泛涉獵知識

老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀外國文化，通過對外國文化學(xué)習(xí)增加學(xué)生的知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化不僅可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且可以更好的使學(xué)生看到外國文化與我們國家傳統(tǒng)文化的不同之處。老師可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)的資料，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)并表達出來。這樣就可以讓學(xué)生把英語口語化日?；f英語就像說漢語一樣。所以，當老師在進行文化教學(xué)時，應(yīng)該多用英文原材料給學(xué)生介紹。例如當介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等，以及西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)等。教師應(yīng)該找到相關(guān)英文文獻，讓學(xué)生自己閱讀有關(guān)材料，并進行概況總結(jié)。因此，教師就可以增加一些主題閱讀課，這樣可以更好的讓學(xué)生有比較充足的時間自主學(xué)習(xí)閱讀。

目前一小部分老師對于學(xué)生的寫作和閱讀能力的培養(yǎng)還不是特別重視。但是很大一部分老師認識到了學(xué)生寫作和閱讀能力的重要性，通過情境問題式教學(xué)和其它一些教育方式培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和閱讀能力。在新時代的教育形勢下，增加與學(xué)生的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生進行緊密的結(jié)合，共同來面對教學(xué)所存在的問題。

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