賀小鳳

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院，廣東 深圳 518172）

2017年7月，《深化粵港澳合作，推進(jìn)大灣區(qū)建設(shè)框架協(xié)議》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《協(xié)議》）出臺(tái)，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)將充分發(fā)揮粵港澳地區(qū)的綜合優(yōu)勢(shì)，提升在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全方位開(kāi)放中的引領(lǐng)作用。2019年2月，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）正式發(fā)布，表明粵港澳大灣區(qū)建設(shè)被提升至國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略?！秴f(xié)議》指出粵港澳大灣區(qū)將打造國(guó)際化教育高地，完善生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)合作機(jī)制，建設(shè)綠色低碳灣區(qū)?！毒V要》指出粵港澳大灣區(qū)的基本原則是綠色發(fā)展，保護(hù)生態(tài)。大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，樹(shù)立綠色發(fā)展理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，推動(dòng)形成綠色低碳的生產(chǎn)生活方式和城市建設(shè)運(yùn)營(yíng)模式，促進(jìn)大灣區(qū)可持續(xù)發(fā)展。高職教育是粵港澳大灣區(qū)國(guó)際化教育高地的重要組成部分，因此，探索粵港澳大灣區(qū)高職院校綠色發(fā)展理念教育途徑具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1 搭建粵港澳大灣區(qū)高職教育交流合作平臺(tái)對(duì)開(kāi)展綠色發(fā)展理念教育的必要性

開(kāi)放合作和廣泛交流有利于粵港澳大灣區(qū)高職教育的良性發(fā)展。在高職教育中探索綠色發(fā)展理念的教育途徑可以說(shuō)是粵、港、澳三地職業(yè)教育發(fā)展的“共同需求”，基于此，就需要做好粵港澳大灣區(qū)高職教育交流合作的頂層設(shè)計(jì)，建立粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育有效的信任機(jī)制、共同體的身份機(jī)制和沖突協(xié)調(diào)機(jī)制[1]。2017年12月，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院倡議并主動(dòng)發(fā)起“粵港澳職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟”[2]，首批加入聯(lián)盟的成員單位包括大灣區(qū)的高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、主流企業(yè)和教育研究機(jī)構(gòu)等共105家。2019年7月，在深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院又舉行了新時(shí)代粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合論壇，為在粵港澳大灣區(qū)高職院校開(kāi)展綠色發(fā)展理念教育搭建了平臺(tái)、奠定了基礎(chǔ)。

2 粵港澳大灣區(qū)高職院校開(kāi)展綠色發(fā)展理念教育的重要意義

2.1 綠色發(fā)展理念的科學(xué)內(nèi)涵

綠色發(fā)展是當(dāng)代人類(lèi)發(fā)展的趨勢(shì)，綠色發(fā)展理念的核心就是人、自然與社會(huì)和諧共生，綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展。其科學(xué)內(nèi)涵[3]就是要打破人類(lèi)中心主義，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人、人與社會(huì)融洽共處，良性循環(huán)，全面發(fā)展，持續(xù)繁榮。摒棄消費(fèi)主義，追尋人的自由而全面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，向更符合人性發(fā)展內(nèi)在要求的、重精神發(fā)展的生存方式轉(zhuǎn)型，以“人的全面發(fā)展”“生活幸?！睘樯鐣?huì)生活價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。拒絕個(gè)人中心主義，尋求人類(lèi)共同福祉。人類(lèi)只有一個(gè)地球，人類(lèi)同處一個(gè)世界。堅(jiān)持綠色發(fā)展的目標(biāo)就是建設(shè)“美麗中國(guó)”，為全球環(huán)境治理做出積極貢獻(xiàn)。

2.2 建設(shè)綠色低碳的粵港澳大灣區(qū)需要培育綠色發(fā)展理念的高職人才

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的原則是綠色發(fā)展和保護(hù)生態(tài)，建設(shè)的目標(biāo)是打造資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的綠色低碳灣區(qū)。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育的主要任務(wù)。隨著粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，必將改善和推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的提升，為職業(yè)教育發(fā)展提供良好的條件和發(fā)展空間。同時(shí)，高職教育的發(fā)展也可以為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才，進(jìn)而更好地服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。

廣東省職業(yè)教育擁有深厚的歷史發(fā)展優(yōu)勢(shì)，2018 年廣東省高職院校共有在校生 73.7 萬(wàn)人，占全國(guó)的 8.5%，人數(shù)規(guī)模居全國(guó)第一位。同年，廣東高職院校為社會(huì)輸送了23.8萬(wàn)名畢業(yè)生[4]。香港職業(yè)訓(xùn)練局共有13個(gè)專(zhuān)修學(xué)院，可頒發(fā)國(guó)際認(rèn)可的學(xué)歷資格證書(shū)，每年可以提供大約 25萬(wàn)個(gè)職前和在職的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。澳門(mén)共有7所專(zhuān)修學(xué)院和5所技術(shù)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育學(xué)歷教育[2]。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育每年可為粵港澳大灣區(qū)輸送幾十萬(wàn)的畢業(yè)生，大大緩解了灣區(qū)建設(shè)過(guò)程中勞動(dòng)力供應(yīng)不足的問(wèn)題，同時(shí)也為地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供了人才支撐和智力保障。

隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的深層次推進(jìn)，為了滿(mǎn)足對(duì)灣區(qū)綠色低碳發(fā)展的要求，對(duì)高職教育也提出了更高層次的需求。灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要優(yōu)質(zhì)型、全面型、高素質(zhì)勞動(dòng)力的參與，勞動(dòng)者不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要樹(shù)立綠色發(fā)展的理念，具備高尚品格修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，樹(shù)立綠色發(fā)展理念的幾十萬(wàn)職業(yè)教育畢業(yè)生走出校門(mén)、走向社會(huì)，投入到粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中，他們將成為各行各業(yè)的技術(shù)骨干和管理人員，甚至部分人將進(jìn)入決策部門(mén)、走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，他們是否受到了良好綠色發(fā)展理念的教育，將直接影響到綠色低碳的粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)。

3 粵港澳大灣區(qū)高職院校綠色發(fā)展理念教育的途徑

1992年6月，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展會(huì)議通過(guò)了《21世紀(jì)議程》，提議開(kāi)展加強(qiáng)環(huán)境無(wú)害與可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念和行動(dòng)的教育活動(dòng)，要求各國(guó)從小學(xué)到成年都接受環(huán)境與發(fā)展教育。2002年，華中科技大學(xué)的楊叔子院士在《教育研究》發(fā)表了“綠色教育：科學(xué)教育與人文教育的交融”的文章，在我國(guó)高等教育界較早使用了“綠色教育”的概念[5]。由此可見(jiàn)，從“環(huán)境教育”發(fā)展產(chǎn)生了“綠色教育”，其實(shí)，說(shuō)到底還是綠色發(fā)展理念的教育，也就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，讓他認(rèn)識(shí)到人、自然和社會(huì)是一個(gè)和諧共生的整體，并樹(shù)立對(duì)環(huán)境高度負(fù)責(zé)、可持續(xù)發(fā)展的理念和價(jià)值觀(guān)。

目前，由于認(rèn)識(shí)不足、師資匱乏、經(jīng)費(fèi)投入少、制度缺失等原因，高職院校對(duì)于開(kāi)展綠色發(fā)展理念教育的工作還重視不夠。綠色發(fā)展理念教育只是作為思政課學(xué)習(xí)的部分章節(jié)內(nèi)容，沒(méi)有滲透到高職教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)和各個(gè)環(huán)節(jié)，造成高職院校綠色發(fā)展理念教育的淺表化，學(xué)生綠色發(fā)展理念的淺層化[6]。此外，職業(yè)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位針對(duì)性，各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案往往局限于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念的培養(yǎng)有所欠缺，存在只有環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)綠色發(fā)展的知識(shí)和技能，非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就不需要樹(shù)立綠色發(fā)展理念的誤解。其實(shí)，為了建設(shè)綠色低碳的粵港澳大灣區(qū)，對(duì)于每一個(gè)即將服務(wù)于大灣區(qū)的高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，都應(yīng)樹(shù)立綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念和價(jià)值觀(guān)。

高職教育是面向區(qū)域辦學(xué)，為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。同時(shí)，高職教育也是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，直接為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。所以，粵港澳大灣區(qū)的高職教育要積極適應(yīng)和迎接低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)綠色技術(shù)技能人才的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從環(huán)境專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)全面提升兩個(gè)途徑，開(kāi)展形式多樣的綠色發(fā)展理念教育。

3.1 將綠色發(fā)展理念教育貫穿環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)全過(guò)程

《綱要》要求粵港澳大灣區(qū)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和治理，創(chuàng)新綠色低碳發(fā)展模式。粵港澳的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，亟需掌握新技術(shù)、新工藝的環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才。環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是為各行各業(yè)的清潔生產(chǎn)、節(jié)能減排、綠色制造一線(xiàn)，培養(yǎng)具備環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。當(dāng)前我國(guó)環(huán)保設(shè)備的操作和維護(hù)人員的素質(zhì)有待提升，在職環(huán)保人員的職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)也相當(dāng)艱巨。因此，對(duì)于環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，綠色發(fā)展理念要滲透到專(zhuān)業(yè)建設(shè)，要貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

1）人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)綠色發(fā)展理念。

環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是以環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理崗位需求為導(dǎo)向，以綠色低碳技術(shù)核心崗位能力和創(chuàng)新能力要求為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能、全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的。環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要緊密依托低碳型環(huán)保污染治理相關(guān)行業(yè)企業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化校企的深度融合，大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，科學(xué)優(yōu)化基于綠色低碳技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系及其教學(xué)內(nèi)容，多維構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享庫(kù)。加快完善校內(nèi)具有真實(shí)職業(yè)和創(chuàng)新實(shí)踐氛圍的實(shí)訓(xùn)基地。多元充實(shí)綠色低碳技術(shù)創(chuàng)新型專(zhuān)兼職教師師資庫(kù)，精心打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的 “雙師素質(zhì)”專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在建立導(dǎo)師制的綠色低碳技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，開(kāi)展講訓(xùn)一體、課證融通等教學(xué)改革，探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂教學(xué)等教學(xué)手段的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)綠色發(fā)展理念。

環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以與研究型高校、低碳創(chuàng)新型企業(yè)（水務(wù)公司、市政工程設(shè)計(jì)院、環(huán)境科學(xué)研究院、環(huán)保公司）共同構(gòu)建協(xié)同育人中心，培養(yǎng)低碳型環(huán)保高技能人才。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案按照企業(yè)崗位用人需求制定，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容圍繞綠色低碳技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)檢測(cè)與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)職業(yè)崗位必需的專(zhuān)業(yè)核心課程以外，還在專(zhuān)業(yè)限選課中，開(kāi)設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟(jì)與管理技術(shù)、環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程，使學(xué)生在職業(yè)促進(jìn)期獲得與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的綠色環(huán)境教育、職業(yè)安全和健康教育，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和綠色發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升。

2）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入綠色發(fā)展理念。

在環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)操實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入綠色發(fā)展理念，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)有或傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式、方法進(jìn)行思考，分析存在的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更符合綠色發(fā)展理念，更有利于環(huán)境保護(hù)，充分考慮資源利用，避免有害物質(zhì)和廢物排放對(duì)環(huán)境的影響，并學(xué)會(huì)妥善回收和處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的廢棄物等[7]。

環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)選擇具有前沿綠色低碳技術(shù)的研發(fā)型校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行重點(diǎn)合作，在集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)，改革專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，以開(kāi)展有毒有害污染物檢測(cè)等社會(huì)服務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的無(wú)縫對(duì)接。還可以建立一批綠色發(fā)展教育的實(shí)踐教育基地，組織學(xué)生參觀(guān)考察，通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐，感悟綠色發(fā)展的意義和成效，促進(jìn)學(xué)生綠色發(fā)展理念的樹(shù)立和養(yǎng)成。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與深圳市節(jié)能減耗、廢物資源化等以綠色低碳技術(shù)為主的企業(yè)建立了緊密聯(lián)系，共同建設(shè)綠色低碳型校外實(shí)踐基地。如深圳國(guó)際低碳城及其進(jìn)駐低碳企業(yè)、清華大學(xué)深圳研究生院工業(yè)生態(tài)與環(huán)境檢測(cè)中心、南方水務(wù)、深水龍崗水務(wù)集團(tuán)、深圳慧創(chuàng)源環(huán)保、深圳利賽等。同時(shí)，在滿(mǎn)足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，與企業(yè)深度合作，共同進(jìn)行教學(xué)改革與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目合作。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年參加了“深圳國(guó)際低碳城論壇”的志愿者服務(wù)活動(dòng)[8]，加深了對(duì)綠色發(fā)展理念的理解。

依托大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、環(huán)保科技設(shè)計(jì)大賽、綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)，可以指導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與綠色發(fā)展的融合點(diǎn)，將綠色轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保和科技創(chuàng)新。例如，2017年12月，在第三屆廣東職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境技術(shù)學(xué)院老師指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“新型酪氨酸酶激活劑的研究與應(yīng)用”，斬獲了生產(chǎn)工藝革新和工作流程優(yōu)化競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。又如，2019年12月，由廣東省高職教育化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、廣東省環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心等共同主辦，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院承辦的廣東省高職院校環(huán)?？萍紕?chuàng)意大賽，收到全省十多所高校的一百多份作品，來(lái)自廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“城市住宅家庭油煙回收系統(tǒng)”項(xiàng)目、來(lái)自深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“飲用水深度處理教學(xué)裝置”項(xiàng)目均進(jìn)入決賽。2019年8月，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“秸稈而起——農(nóng)業(yè)廢棄物回收利用新時(shí)代”，進(jìn)入第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 “青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道廣東省決賽。

民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)在全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系中占有舉足輕重的地位、是全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要組成部分?！?017年我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》解讀中第六點(diǎn)概括非公醫(yī)療機(jī)構(gòu)不斷狀大、社會(huì)辦醫(yī)取得新發(fā)展：2017年新增資源繼續(xù)向非公醫(yī)療機(jī)構(gòu)傾斜，民營(yíng)醫(yī)院占醫(yī)院總數(shù)的60.4%，民營(yíng)醫(yī)院床位占醫(yī)院床位總數(shù)的24.3%(比上年提高2.6%)，民營(yíng)醫(yī)院住院量占比由2016年的15%提高到2017年的17.6%。

3）專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)綠色發(fā)展。

環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以圍繞低碳產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)綠色低碳技術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)組織教師參加環(huán)?？蒲姓n題、環(huán)保科技課題，為服務(wù)社會(huì)提供科研動(dòng)力。還可以通過(guò)校企合作共同探索技術(shù)攻關(guān)課題，發(fā)揮高職院校低碳創(chuàng)新人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，研發(fā)環(huán)境污染治理新技術(shù)、新工藝，為提升綠色低碳技術(shù)水平提供創(chuàng)新服務(wù)。還可以積極開(kāi)展環(huán)保專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，積極爭(zhēng)取企業(yè)技術(shù)服務(wù)合作項(xiàng)目，為粵港澳大灣區(qū)綠色發(fā)展助力。例如：廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院常年為粵港澳大灣區(qū)提供技術(shù)服務(wù)，環(huán)境工程系項(xiàng)目組承擔(dān)了中山市生態(tài)環(huán)境局“危險(xiǎn)廢物產(chǎn)生源調(diào)查”和“一般工業(yè)固體廢物申報(bào)登記”項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，全面摸清了中山市危廢固廢產(chǎn)生的底數(shù)，為解決中山市危廢固廢管理及處理處置問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)和重要支撐。又如，2018年9月，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境學(xué)院教師攜“城市垃圾分類(lèi)”項(xiàng)目，參加了廣州市全國(guó)科普日活動(dòng)，活動(dòng)期間大量市民咨詢(xún)垃圾分類(lèi)知識(shí)，讓“綠色、低碳、環(huán)?！钡睦砟钌钊肴诵?，促使市民能夠積極參與到實(shí)踐垃圾分類(lèi)的行動(dòng)中來(lái)。

環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還可以以低碳創(chuàng)新項(xiàng)目課程的形式，開(kāi)展環(huán)境污染治理、綠色低碳技術(shù)社會(huì)服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)和教學(xué)科研的聯(lián)動(dòng)，建立“創(chuàng)新+實(shí)訓(xùn)”的模式，創(chuàng)建教學(xué)服務(wù)社會(huì)的模式。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)?？萍紖f(xié)會(huì)配備了相應(yīng)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，二級(jí)學(xué)院在政策上給予支持，幫助社團(tuán)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，多次組織校園內(nèi)和社區(qū)的環(huán)保宣傳活動(dòng)。他們對(duì)龍崗區(qū)坪地街道的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)的宣傳和培訓(xùn)。同時(shí)，還對(duì)龍崗區(qū)坪地街道各個(gè)社區(qū)的市民開(kāi)展節(jié)約能源、低碳生活理念的宣傳。在活動(dòng)中，學(xué)生還派發(fā)了由環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)教師制作的宣傳冊(cè)。

3.2 以綠色發(fā)展理念教育促進(jìn)非環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)生素質(zhì)全面提升

綠色發(fā)展理念教育是面向人人的教育，是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是立足于人的培養(yǎng)。它不僅僅是知識(shí)的傳授，而是一種觀(guān)念、知識(shí)、態(tài)度、技能及價(jià)值觀(guān)的培育過(guò)程，因此，綠色發(fā)展理念教育應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)工程，真正做到讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。高職院?？梢猿闪⒕G色發(fā)展理念教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌全校的綠色發(fā)展理念教育，包括教育教學(xué)、課程開(kāi)設(shè)、組織管理、師資培訓(xùn)、項(xiàng)目運(yùn)作、教育試驗(yàn)等。例如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)成立了“綠色教育辦公室”，華東師范大學(xué)成立了“環(huán)境教育中心”。高職院校的綠色發(fā)展理念教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在服務(wù)本校的同時(shí)，還可以為粵港澳大灣區(qū)的企業(yè)員工、社會(huì)相關(guān)行政人員等，提供綠色發(fā)展理念的培訓(xùn)，充分發(fā)揮高職院校的輻射帶動(dòng)作用。

1）開(kāi)設(shè)環(huán)保課程，傳授綠色發(fā)展知識(shí)。

傳授綠色發(fā)展知識(shí)要發(fā)揮學(xué)校課堂的主渠道作用。站在學(xué)生素質(zhì)全面提升的高度，面向全校學(xué)生適時(shí)、適量、適度地開(kāi)設(shè)綠色發(fā)展理念教育公共選修課，例如，“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”“人口、資源、環(huán)境和發(fā)展”“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”“環(huán)保概論”“能源環(huán)境工程概論”“綠色制造”等課程。使學(xué)生盡可能較為完整地了解環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面的知識(shí)，為將來(lái)努力建設(shè)綠色低碳粵港澳大灣區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職綠色發(fā)展理念教育課程在內(nèi)容上要體現(xiàn)人、自然與社會(huì)的和諧關(guān)系，特別是要注重綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)、技能，以及當(dāng)代對(duì)未來(lái)的責(zé)任與倫理道德等[9]。在綠色發(fā)展理念的教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采用課堂提問(wèn)、組織討論、分組辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。

積極喚起、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)幫助他們形成綠色發(fā)展的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。可以通過(guò)舉辦以綠色發(fā)展理念為主題的班會(huì)、論壇、講座、交流會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)等，宣傳弘揚(yáng)綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理念。還可以借助世界地球日、環(huán)保日、科普日、節(jié)水日、植樹(shù)節(jié)等特色節(jié)日，在校園內(nèi)或深入社區(qū)開(kāi)展綠色發(fā)展的主題活動(dòng)，利用演講、知識(shí)競(jìng)賽、征文、電影展播等形式，圍繞中心、把握主題、集中力量，宣傳環(huán)保知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色發(fā)展理念和價(jià)值觀(guān)。

學(xué)生社團(tuán)是實(shí)踐活動(dòng)的主體，在同學(xué)當(dāng)中有一定的影響力，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立以“綠色環(huán)保”為主題的學(xué)生社團(tuán)，輻射整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)社會(huì)。還可以成立義工組織，充分調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的積極性，以海報(bào)、視頻等多種形式的宣傳材料，通過(guò)“走出去”的形式深入到行業(yè)企業(yè)、街道社區(qū)、中小學(xué)校等進(jìn)行低碳宣講，為社會(huì)提供綠色發(fā)展理念的專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)。例如，2019年6月5日，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠光環(huán)保協(xié)會(huì)以生命在于綠色、盼望在于綠色為宗旨，開(kāi)展了“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)，我是行動(dòng)者”的綠色家園守衛(wèi)者·世界環(huán)境日宣傳活動(dòng)。

形成綠色發(fā)展的道德觀(guān)是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要方面。在綠色發(fā)展理念教育過(guò)程中，圍繞環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展等，形成綠色發(fā)展的道德標(biāo)準(zhǔn)，建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化綠色發(fā)展的制度約束。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生工作中，打造了獨(dú)有的“素質(zhì)銀行”，激勵(lì)學(xué)生提升德智體美勞各方面的素質(zhì)和能力，包括綠色發(fā)展的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生們自己感受到綠色發(fā)展理念形成過(guò)程由量變到質(zhì)變的飛躍。現(xiàn)在，深信學(xué)子們都認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)有點(diǎn)像貨幣，既可積累，還可升值。積累到一定階段，突破臨界點(diǎn)之后，素質(zhì)便成為財(cái)富。

3）開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐，養(yǎng)成綠色環(huán)保的行為習(xí)慣。

為學(xué)生創(chuàng)建將綠色知識(shí)、技能付諸于行動(dòng)的機(jī)會(huì)，把綠色發(fā)展理念轉(zhuǎn)變成個(gè)人的生活行為方式，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)行動(dòng)的習(xí)慣，好習(xí)慣成就一生。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“好習(xí)慣俱樂(lè)部”以問(wèn)題為導(dǎo)向，著力解決高職學(xué)生工作之“難點(diǎn)”、日常行為之“痛點(diǎn)”，倡導(dǎo) “讓習(xí)慣符合規(guī)范，讓規(guī)范成為習(xí)慣”。 好習(xí)慣俱樂(lè)部自成立以來(lái)，秉承“星星之火，可以燎原”的信念，堅(jiān)持做綠色環(huán)保好習(xí)慣的“播種機(jī)”，組織形式多樣的綠色發(fā)展理念主題活動(dòng)，如創(chuàng)建綠色班級(jí)、評(píng)比綠色宿舍、在校園和食堂醒目位置張貼標(biāo)語(yǔ)和設(shè)立宣傳欄等，幫助學(xué)生改掉過(guò)度消費(fèi)、浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境等壞習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，線(xiàn)上線(xiàn)下大力宣傳，幫助學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保、愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命、垃圾不落地、不踐踏花草、不亂砍亂伐、不亂涂亂畫(huà)、節(jié)約用水、節(jié)約用電、杜絕一次性餐具、光盤(pán)行動(dòng)、低碳生活等良好的行為習(xí)慣，目前，綠色發(fā)展理念在學(xué)生中已成燎原之勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

在粵港澳大灣區(qū)高職院校中開(kāi)展綠色發(fā)展理念教育任重道遠(yuǎn)，高職院校要充分利用“粵港澳職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟”這個(gè)粵港澳大灣區(qū)高職教育交流合作平臺(tái)，共同為大灣區(qū)培養(yǎng)樹(shù)立綠色發(fā)展理念的、全面發(fā)展的、高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者。在高職院校要做到領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師身體力行。綠色發(fā)展理念教育要貫穿環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)全過(guò)程，同時(shí)，還要促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提升。