莫永華

(江蘇省連云港市和安中學 222100)

數(shù)學學習策略主要是指推動數(shù)學學習的一種學習方式，一般包含了數(shù)學概念、定理、規(guī)律以及應用等，初中學生學習對策會伴隨時間的變化逐漸呈現(xiàn)下降趨勢，在不同年級段學生之間存在的差異也會隨著時間變化而增加，因此初中學生學習策略會逐漸發(fā)生變化，主要是女生的個體差異變化較大.對女生學習進行合理分析，最終發(fā)現(xiàn)是因為缺少學習動力導致的，學生數(shù)學學習策略的差異性展現(xiàn)在學習成績和能力上.所以在現(xiàn)代教學過程中，要針對初中學生數(shù)學學習策略存在的個體化差異分析，將存在的差異性展現(xiàn)出來，為學生提供有效數(shù)學學習策略學習積極性，以此不斷提升數(shù)學教學實效性.

一、差異性問題的提問

數(shù)學學習策略對于學生學習來說屬于一種有效學習方式，主要是對數(shù)學習內容進行永久性記憶，借助數(shù)學知識解決實際生活中存在的問題，為學生營造良好教學氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，使得學生愿意積極主動加入到數(shù)學學習中，產(chǎn)生有效學習動機.自覺加入到數(shù)學活動中，提升學生對數(shù)學知識的情感認知，對于初中學生來說，學習過程中產(chǎn)生動機是最有利因素，并且數(shù)學學習策略對學生未來學習和進步具有一定價值和意義，所以在實際教學中不能忽視其價值和作用.因為學生生活背景以及條件的不同，從而使得學習也產(chǎn)生了一定差異性，不同性別和學習水平的學生數(shù)學成績也會所有不同.在數(shù)學教學過程中教師要充分考慮不同學生之間存在的個體化差異，要充分尊重所有學生，為學生提供有效教學形式.初中學生學習數(shù)學策略個體差異展現(xiàn)在性別和學習水平上，性別差異主要是學生對數(shù)學知識的興趣不同導致的，以及在實際教學中學生個體差異性導致最終數(shù)學吸收程度不同.而學習水平差異，一般是班級內部優(yōu)秀學生的成績會比后進生成績好得多，學習水平上也存在一定差異性.綜合分析，目前針對數(shù)學學習策略個體差異性研究較少，數(shù)學學習策略的個體差異主要展現(xiàn)在不同年級層次上，不過需要進一步證實結論，要采取相對應對策解決.在實際教學中要依據(jù)數(shù)學策略的作用，結合素質教學需求為學生提供數(shù)學知識，引導學生學習，使得學生學會學習，懂得學習，感受學習帶來的樂趣和喜悅，依據(jù)時代發(fā)展為學生提供更高質量的教學方式.因此，對于數(shù)學學習策略要通過對調查進行深入研究，依據(jù)數(shù)學學習中存在的個體化差異進行研究，在數(shù)學教學中要依據(jù)學生存在的差異性合理教學.

二、數(shù)學學習中年級策略特點

數(shù)學學習側策略伴隨著年級增長以下降趨勢進展，與實際情況不相符，使人感受到學習數(shù)學的神奇性，此教學形式和學習策略之間存在一定關系，可以結合實際情況和訪談結果進行深入探究.初中學生學習動機以及策略意識等會對學生學習產(chǎn)生深遠影響，因此年級不同而使得個體之間差異性，學生數(shù)學學習動機也隨著年級的提升而呈現(xiàn)下降趨勢，下降趨勢會隨著年級增加迅速提升.從整合上研究發(fā)現(xiàn)學生學習策略也在持續(xù)下降，很多學生會因為學習興趣不足，而對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理.初中年級段的提升，提升學習任務也會不斷增加，產(chǎn)生更多學習壓力，進而會對數(shù)學學習失去興趣.種種因素導致學生學習動機逐漸被消滅掉.初一階段和初二階段的學生任務比較多，不過學生能夠自由支配學習時間，通過觀察學生的學習水平逐漸朝著破浪形式展現(xiàn)出來.學生年級段的提升，任務以及壓力會持續(xù)增加，那么教學內容也逐漸呈現(xiàn)增長趨勢，學生自由支配學習時間會逐漸變少，進而對學生學習數(shù)學策略產(chǎn)生消極影響.所以在實際學習中，教師要有效指導，結合數(shù)學知識為學生創(chuàng)設輕松學習環(huán)境，關注學生的變化，以此不斷提升學生數(shù)學學習興趣，提升數(shù)學教學實效性.

三、年級段增加以及性別交互作用

在數(shù)學學習過程中針對學生年級段增加和性別交互作用進行分析，初中學生學習策略呈現(xiàn)下降趨勢進行，最明顯的就是學生學習策略會伴隨著年級增長則逐漸下降，并且下降趨勢會不斷增加，年級段逐漸也逐漸出現(xiàn)差異性，女生數(shù)學學習策略會隨著年級段增長而下降，所以導致數(shù)學學習動機產(chǎn)生變化.男女生學習策略會隨著年級段增加都呈現(xiàn)下降趨勢，不過女生的比較明顯，也就是男生和女生學習策略也存在差異性.

四、數(shù)學學習成績水平之間出現(xiàn)的差異性

數(shù)學學習策略整體和成績之間一般呈現(xiàn)正相關，分析其原因是學生學習動機特點，學生學習動機和學習成績水平之間存在正相關關系，學生學習動機可以促進學生進步和發(fā)展，成績優(yōu)異的學生數(shù)學學習動機會逐漸增加.在其他因素不變條件下，學生數(shù)學學習動機也會不斷提升，從而導致學生學習整體水平發(fā)生變化，所以隨著班級內數(shù)學成績優(yōu)異的學生，整體學習策略也會不斷增加，學生整體策略和教學經(jīng)驗之間存在的關系也是非常符合的.也就表明，初中學生學習過程中要以學習策略為主進行，增強數(shù)學教學實效性.所以在數(shù)學學習要時刻注重學生成績水平之間存在的差異，要依據(jù)學生之間出現(xiàn)的差異進行合理分析，對學生進行合理引導，使得不同水平和能力的學生能夠接受到相關教育知識，感受數(shù)學知識的變化，強化對數(shù)學知識的掌握.在實際教學中，教師要結合學生學習情況和興趣進行教學，在興趣牽動下努力學習，促進初中學生進步和發(fā)展.

綜上所述，數(shù)學學習中存在個體化差異，導致初中學生學習策略呈現(xiàn)下降趨勢，最明顯的就是年級段的之間存在的不同，以及男女性別之間存在的不同，整體上分析女生下降趨勢比較明顯，并且隨著學生年級段下降，學生學習動機會呈現(xiàn)下降趨勢.學生之間學習成績也呈現(xiàn)下降趨勢，學生學習興趣會下降，通過分析發(fā)現(xiàn)成績和數(shù)學學習策略之間存在正相關趨勢，在數(shù)學教學中要結合學生學習情況進行分析，提升數(shù)學教學質量和質量.