黃 金

(江蘇省南通市第一初級中學(xué) 226001)

科學(xué)實驗是物理學(xué)研究和發(fā)展的根基所在，人們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并在實驗中檢驗猜想，同時還可以在實驗過程中進一步實現(xiàn)理論的完善.在初中物理教學(xué)中，實驗也將成為學(xué)生展開科學(xué)探究的重要手段，是發(fā)展學(xué)生操作能力、探究意識以及合作精神的重要載體.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的特殊背景下，教師要善于利用各項新的技術(shù)與理論促成實驗教學(xué)的優(yōu)化，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且也是教師專業(yè)成長的基本要求.

一、在網(wǎng)絡(luò)上廣泛搜集實驗思路

實驗一直是物理教學(xué)的可靠助手，初中物理幾乎每一個概念和規(guī)律的得出，都需要教師設(shè)計相應(yīng)的實驗，并在教學(xué)過程中圍繞實驗展開研究和探索，最終讓學(xué)生圍繞實驗自主形成相應(yīng)的認(rèn)識和思路.

“互聯(lián)網(wǎng)+”的各項技術(shù)給我們的借鑒拓寬了空間和視野，比如教師可以打開網(wǎng)絡(luò)，在百度上收集自己所需要的實驗素材.此外，教育部組織的“一師一優(yōu)課”的曬課活動，也為我們的學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺，它的網(wǎng)頁設(shè)計也相當(dāng)人性化，不同版本的教材都按照類別進行了區(qū)分，而且所有內(nèi)容都是按照章節(jié)來進行編排，因此無論要找什么內(nèi)容，都可以輕松地找到.

筆者一次無意之中看到一節(jié)有關(guān)“聲音的產(chǎn)生和傳播”的曬課，其設(shè)計的確讓筆者很受啟發(fā).筆者在以往的教學(xué)中，都是這樣的實驗操作：在玻璃罩中放上一個手機，然后用抽氣機將其內(nèi)部的空氣抽出，使其呈現(xiàn)為真空狀態(tài)，上課演示時，教師先演示真空環(huán)節(jié)下?lián)艽蚴謾C的情形，手機鈴聲無法傳出，然后打開進氣閥門，學(xué)生逐漸能夠聽到聲音.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到：聲音的傳播需要空氣.這種實驗設(shè)計也正是不少物理教師課堂上的實際操作，如此即可有效節(jié)約時間，學(xué)生對基本現(xiàn)象也能形成正確的認(rèn)識.而筆者所看到曬課視頻中，教師用的卻是正在播放音樂的mp3，將其放在玻璃罩，學(xué)生在開始階段能夠聽到聲音，隨著抽氣機的工作，聲音逐漸降低，抽氣完成時聲音徹底消失，停頓片刻，讓學(xué)生分析原因，學(xué)生提出猜想：聲音的傳播需要介質(zhì)，它無法在真空中傳播.然后，教師再打開通氣閥門，隨著空氣的進入，聲音又重新恢復(fù).這樣操作的確繁瑣了不少，意義何在呢？筆者結(jié)合授課教師有關(guān)教學(xué)設(shè)計的簡述，明確了其基本的設(shè)計思路：(1)授課教師起先也準(zhǔn)備采用手機來實驗，隨手可得比較方便，但如果用手機來演示，學(xué)生同樣有理由懷疑電磁波無法在真空中傳播，因此在真空環(huán)境中打不通電話；(2)先演示聲音在空氣的傳播，再通過抽氣演示空氣被抽出時的聲音傳播特點，尤其是將抽氣過程展示在學(xué)生面前，可以降低學(xué)生認(rèn)知和思維的門檻，有助于學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)識.

二、讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提升實驗研究效率

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以有效收集各類實驗思路，并進一步完善實驗教學(xué)的相關(guān)設(shè)計，對學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)的存在也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究起到促動作用.教師應(yīng)該正視新時期學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生存能力，當(dāng)前的學(xué)生都是00后出生的一代，信息技術(shù)對他們來講是最常見的事物，他們在日常生活中如果遇到一些難題，也習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種信息和幫助，因此在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)來改進自己的學(xué)習(xí).

比如有關(guān)“大氣壓強”的教學(xué)，筆者在學(xué)生的預(yù)學(xué)階段就提出問題：請在網(wǎng)絡(luò)上搜集能夠證明大氣壓強存在的實驗，并在課堂上進行展示.這個問題其實有兩個要求：(1)相關(guān)實驗的確可以證明大氣壓強的存在；(2)相關(guān)實驗要可能成功地在教室里進行展示.這樣的要求必然需要學(xué)生既能展開尋找，又要嘗試和比較.有的實驗，比如“馬德堡半球?qū)嶒灐笔且粋€相當(dāng)經(jīng)典且直接的實驗，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以輕松找到相關(guān)視頻，但是如果要實際操作，卻存在一定的困難，但是學(xué)生在視頻觀看過程中也將經(jīng)歷一次較為充分的學(xué)習(xí)過程；也有的實驗，比如“吸管吸飲料”，這個實驗如果放在課堂上和學(xué)生一起探討，將非常耗費時間，學(xué)生自主在課外學(xué)習(xí)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的信息完成問題的分析；還有實驗，比如用空氣吸盤掛鉤來吸物體，這個實驗則非常簡單明了，學(xué)生在家中也容易找到相應(yīng)的器材，并可以很好地移植到課堂上，促成學(xué)生共同的認(rèn)識和理解.

三、利用網(wǎng)購來獲取實驗設(shè)備

從一個物理教師的專業(yè)成長來講，自己設(shè)計并制作一些實驗器材的能力是非常重要的.但如果能夠直接從某些渠道獲得某些設(shè)備，則能縮短研究的時間，這其實也是一種提升教學(xué)效率的嘗試.當(dāng)前初中物理實驗室的資源還是相當(dāng)有限的，為了讓學(xué)生能夠更好地開展各種實驗，教師必須要設(shè)法充實實驗室資源，一方面是積極自制各種儀器，另外就是購買，但是很多時候當(dāng)?shù)刂鞴懿块T所發(fā)出的征訂目錄也不一定合適，教師又沒有精力到市場上經(jīng)常轉(zhuǎn)悠，這時就可以采用網(wǎng)購的方式來解決這一矛盾.

筆者在網(wǎng)絡(luò)上購買的實驗設(shè)備，有一些是作為實驗素材的生活用品或小玩具，比如為了演示形變，筆者網(wǎng)購了氣球、橡皮泥；為了讓學(xué)生明確生活中質(zhì)量的測定方法，筆者網(wǎng)購過電子秤；為了指導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識各種奇妙的光學(xué)現(xiàn)象，筆者網(wǎng)購了萬花筒等等.上述物品其實也可以在當(dāng)?shù)氐氖袌錾腺彽?，但是足不出戶就能買到自己所需要的東西，將大大節(jié)約我們的時間.當(dāng)然也有的東西市面上賣的比較少，比如要指導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的工作原理，需要一些漆包線，但是卻很難在本地市場上找到，筆者直接打開網(wǎng)購平臺，很快就找到對應(yīng)的賣家，當(dāng)天付款、隔天到貨，一點都沒有耽誤教學(xué)的進行.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高度發(fā)達的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給物理實驗教學(xué)提供了更加完備的條件，物理教師緊跟時代潮流，研究新形勢下的物理教學(xué)特點，運用新的技術(shù)和手段了優(yōu)化實驗教學(xué)，這不僅是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的重要手段，同時也能讓學(xué)生的操作和思維得到充分訓(xùn)練.