邰東梅，郭力銘，孫 迪

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)110847）

一、研究背景及意義

高等教育國(guó)際化是我國(guó)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，教育國(guó)際化程度已經(jīng)成為考核大學(xué)綜合實(shí)力的一項(xiàng)硬指標(biāo)。中醫(yī)藥教育率先開(kāi)啟教育國(guó)際化進(jìn)程，它將中醫(yī)藥作為服務(wù)商品在全球范圍內(nèi)進(jìn)行有效地傳播與推廣，將中醫(yī)藥文化及其理論和實(shí)踐形象地展現(xiàn)在世界各地，切實(shí)服務(wù)于世界人民的福祉和健康。

隨著國(guó)家綜合實(shí)力的激增和中醫(yī)藥的迅猛發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，人員的層次、結(jié)構(gòu)、類別等各方面也在不斷優(yōu)化，呈現(xiàn)全新發(fā)展的態(tài)勢(shì)。中醫(yī)藥國(guó)際教育形勢(shì)變化巨大，學(xué)習(xí)類型由短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期規(guī)范學(xué)歷教育；發(fā)展目標(biāo)由擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)為保證質(zhì)量；留學(xué)層次由本科為主轉(zhuǎn)向碩博等高層次教育階段。面對(duì)日漸壯大的中醫(yī)專業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生群體，各高等中醫(yī)院校應(yīng)深化中醫(yī)專業(yè)留學(xué)研究生的教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，保證培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同、學(xué)習(xí)背景相異、學(xué)習(xí)能力不一等諸多情況，應(yīng)依據(jù)教育部、外交部、公安部頒布的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》和《來(lái)華留學(xué)高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》的嚴(yán)格規(guī)定，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知華友華親華、臨床實(shí)踐和理論基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、符合國(guó)際市場(chǎng)需求的高層次中醫(yī)藥人才。

二、目前主要施行的培養(yǎng)模式

1.常規(guī)趨同型培養(yǎng)模式

趨同管理，是比照我國(guó)國(guó)內(nèi)研究生教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及管理方式進(jìn)行管理，在學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)條件上，應(yīng)與所在學(xué)校同專業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生基本一致。這種模式使用范圍最廣泛，主要針對(duì)中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，漢語(yǔ)溝通能力良好的留學(xué)生，他們與國(guó)內(nèi)研究生混班管理，從日常教學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)、臨床實(shí)踐、論文答辯等均采取相同標(biāo)準(zhǔn)。

這種培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)是有固定導(dǎo)師指導(dǎo)，督促留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生同學(xué)習(xí)、共生活，促進(jìn)跨文化交流，潛移默化地影響留學(xué)生，使其從思維模式到學(xué)習(xí)模式的中醫(yī)化、中國(guó)化。

趨同培養(yǎng)模式也要考慮到留學(xué)生自身個(gè)體不同，以及文化差異，在尊重其文化傳統(tǒng)的前提下進(jìn)行管理，促進(jìn)留學(xué)生教育能更好地向規(guī)范化發(fā)展。［1］針對(duì)不同問(wèn)題采取恰當(dāng)靈活的解決辦法，特別要幫助他們解決在“文化碰撞期”“精神過(guò)渡期”出現(xiàn)的心理情緒紊亂等跨文化適應(yīng)等問(wèn)題。［2］

趨同培養(yǎng)模式在全國(guó)各中醫(yī)院校和中醫(yī)專業(yè)研究生培養(yǎng)中普遍施行，是高等中醫(yī)院校開(kāi)展國(guó)際教育的主流模式。它利于漢語(yǔ)基礎(chǔ)良好的留學(xué)生學(xué)到地道的中醫(yī)，拓展他們的知識(shí)面。［3］它能為留學(xué)生創(chuàng)造更多了解中國(guó)文化的機(jī)會(huì)和氛圍，使其更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)，更好地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.全英獨(dú)立組班培養(yǎng)模式

這種模式主要針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)為零的留學(xué)研究生，學(xué)習(xí)專業(yè)以中西醫(yī)結(jié)合臨床和針灸推拿學(xué)為主。這種培養(yǎng)模式是除漢語(yǔ)課外，所有課堂教學(xué)、開(kāi)題、論文書(shū)寫(xiě)答辯等均以英語(yǔ)進(jìn)行，三年漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷。

對(duì)于這種培養(yǎng)模式，大連醫(yī)科大學(xué)全英碩士培養(yǎng)堪稱楷模，它具有13年開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全英文授課經(jīng)驗(yàn)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)入ESI 排名前1%，以中西醫(yī)結(jié)合臨床（中醫(yī)針灸方向）為主導(dǎo)，主要面對(duì)境外的從業(yè)人員。這類留學(xué)生具有良好的西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，行醫(yī)時(shí)間較長(zhǎng)，臨床經(jīng)驗(yàn)較豐富；他們起點(diǎn)高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，目標(biāo)明確，側(cè)重于將西醫(yī)學(xué)知識(shí)與中醫(yī)學(xué)的知識(shí)體系結(jié)合應(yīng)用，［4］是典型的“西學(xué)中”班。其優(yōu)勢(shì)是直接進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)的理解更充分，對(duì)于臨床實(shí)踐的應(yīng)用更得心應(yīng)手。［5］這類留學(xué)生在臨床教學(xué)中顯得更積極主動(dòng)，在理論教學(xué)方面，需要側(cè)重培養(yǎng)中醫(yī)知識(shí)體系和思維模式，將中醫(yī)、西醫(yī)恰當(dāng)融合，縮短理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的距離。

3.境內(nèi)外聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式

目前，國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥大學(xué)正積極開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，促進(jìn)對(duì)外交流與合作，這對(duì)于加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)術(shù)水平、提高辦學(xué)水平和擴(kuò)大中醫(yī)院校的國(guó)際聲望都有十分重要的作用和積極意義。［6］中外合作辦學(xué)項(xiàng)目極大地推動(dòng)了中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程，它按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和合作伙伴國(guó)的具體情況，簽署合作協(xié)議，與海外有影響的中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)團(tuán)體、醫(yī)療集團(tuán)合辦研究生班，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。依據(jù)合作伙伴的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃贫?、醫(yī)療規(guī)范、國(guó)際規(guī)則等，制定精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃。培養(yǎng)對(duì)象多為在職醫(yī)生或從事醫(yī)療保健等物理療法的人業(yè)人員，他們來(lái)校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與集中面授相結(jié)合方式，采取1+2或2+1的時(shí)間分配方法，有固定導(dǎo)師指導(dǎo)。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)先后與澳大利亞中醫(yī)骨傷學(xué)會(huì)、泰國(guó)皇家莊甲盛大學(xué)、新加坡同濟(jì)中醫(yī)藥研究院合作，開(kāi)啟訂單式碩士培養(yǎng)項(xiàng)目，周末在線教學(xué)、學(xué)期來(lái)校面授。由于學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，就業(yè)方向穩(wěn)定，以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的高度發(fā)達(dá)，促使聯(lián)合培養(yǎng)模式越來(lái)越受歡迎，已經(jīng)成為海外中醫(yī)藥從業(yè)人士接受系統(tǒng)中醫(yī)教育的最佳選擇。

4.導(dǎo)師與學(xué)生一對(duì)一培養(yǎng)模式

由于有極少數(shù)留學(xué)研究生學(xué)習(xí)情況特殊，既無(wú)漢語(yǔ)基礎(chǔ)又無(wú)法與其他同學(xué)組班學(xué)習(xí)，只能由導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)教學(xué)安排，采取全英語(yǔ)帶教或由專業(yè)翻譯陪同方式進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，必須有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)方案，這種培養(yǎng)模式較為少見(jiàn)，多是為有特殊背景留學(xué)生量身訂制，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、語(yǔ)言水平等密切相關(guān)。

三、新形勢(shì)下留學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探討

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)留學(xué)碩士研究生培養(yǎng)項(xiàng)目始于20世紀(jì)90年代，初期主要招收本校畢業(yè)留學(xué)生，以自費(fèi)學(xué)習(xí)為主。隨著中醫(yī)藥國(guó)際化的深入推進(jìn)和國(guó)家對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的大力支持，同時(shí)招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)際市場(chǎng)需求也發(fā)生了巨大變化，這些都推動(dòng)留學(xué)碩士研究生要在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索新思路。

（1）突出中醫(yī)特色，調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化臨床技能。目前在招生過(guò)程中，有一部分留學(xué)研究生的本科專業(yè)不是中醫(yī)學(xué)，基本沒(méi)有中醫(yī)藥背景，中醫(yī)學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)薄弱，從而導(dǎo)致后期的培養(yǎng)難度加大。因此，對(duì)這部分留學(xué)研究生在培養(yǎng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)建立整體觀、辨證論治、天人合一等中醫(yī)基礎(chǔ)觀念，正確運(yùn)用中醫(yī)的理、法、方、藥，注重培養(yǎng)留學(xué)生的中醫(yī)思維模式和運(yùn)用傳統(tǒng)中醫(yī)方法的能力，引導(dǎo)留學(xué)生掌握中醫(yī)理論方法、理解中醫(yī)文化內(nèi)涵。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)在留學(xué)碩士培養(yǎng)過(guò)程中遵循中醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系要求，突出中醫(yī)藥特色，有針對(duì)性地補(bǔ)充中醫(yī)醫(yī)學(xué)知識(shí)，在國(guó)家現(xiàn)行專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置基礎(chǔ)上，調(diào)整課程設(shè)置，增加中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等基礎(chǔ)課程內(nèi)容；在條件允許的情況下，還安排非醫(yī)學(xué)背景學(xué)生參加本科班課程學(xué)習(xí)，根據(jù)不同專業(yè)，選擇對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)課程，并要求參加考核。定期開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)專項(xiàng)講座，幫助他們進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的博奧精深，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，全面提高來(lái)華留學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)四所直屬附屬醫(yī)院全部對(duì)留學(xué)研究生開(kāi)放見(jiàn)習(xí)，更將臨床課堂教學(xué)與附屬醫(yī)院病案室聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用完整生動(dòng)的臨床病例，豐富留學(xué)研究生的知識(shí)，活躍課堂氛圍，把深?yuàn)W的知識(shí)直觀立體化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)+臨床的模式。結(jié)合各國(guó)中醫(yī)執(zhí)業(yè)要求和國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整理論教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)的比例，體現(xiàn)“實(shí)踐為本”的醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)臨床綜合能力。增加留學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)數(shù)，開(kāi)展留學(xué)生臨床技能專項(xiàng)考核，組織定期參加社會(huì)義診活動(dòng)；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，密切理論基礎(chǔ)與臨床課程的聯(lián)系；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核以考查基本技能、基本技術(shù)、基本方法、基本科學(xué)素養(yǎng)和基本實(shí)踐能力為主。

（2）提升漢語(yǔ)能力，加強(qiáng)文化交流。漢語(yǔ)實(shí)踐能力和傳統(tǒng)文化理解力是影響留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的兩大關(guān)鍵能力。中醫(yī)學(xué)根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，是五千年醫(yī)學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等綜合知識(shí)的結(jié)晶。留學(xué)生文化背景不同，漢語(yǔ)言能力也不盡相同，要建立中醫(yī)學(xué)思維模式會(huì)困難重重。按照教育部、外交部、公安部令第42 號(hào)《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》及《來(lái)華留學(xué)高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》要求，各類來(lái)華留學(xué)生至少達(dá)到《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)水平，才能符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

漢語(yǔ)能力和中醫(yī)知識(shí)雙線并行，才能行得更遠(yuǎn)，更好立足國(guó)際中醫(yī)藥前沿。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2011級(jí)針灸推拿專業(yè)碩士研究生安娜在CCTV4“漢語(yǔ)橋”全球外國(guó)人漢語(yǔ)大賽中展示了良好的中醫(yī)素養(yǎng)和流利的漢語(yǔ)能力，榮獲全國(guó)第六名，畢業(yè)后被海南三亞某醫(yī)院高薪聘用，成為中醫(yī)與中文學(xué)習(xí)的典范。在調(diào)整中醫(yī)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，制訂完備的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從“零起點(diǎn)”到“中醫(yī)專業(yè)漢語(yǔ)”，留學(xué)生必須完成相應(yīng)的漢語(yǔ)課程。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展“漢語(yǔ)角”“傳統(tǒng)文化講座”“特色文化體驗(yàn)”等實(shí)踐活動(dòng)，并參與“感動(dòng)中國(guó)”“留動(dòng)中國(guó)”“感知中國(guó)”等文化體驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)留學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的熱愛(ài)，增強(qiáng)在華留學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)的融入感，這些都極大地促進(jìn)了在華留學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)同。

（3）嘗試彈性學(xué)制，體現(xiàn)人文關(guān)懷?！秮?lái)華留學(xué)高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》明確規(guī)定：“碩士層次來(lái)華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)在本學(xué)科領(lǐng)域中具有較好的國(guó)際視野，能夠在多個(gè)國(guó)家的實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用和發(fā)展本學(xué)科的知識(shí)、技能和方法，并具備參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。”中國(guó)國(guó)內(nèi)研究生的學(xué)制為3年，學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)不得超5年，國(guó)外研究生學(xué)制一般為1～2年。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的申請(qǐng)和在學(xué)碩士中，有越來(lái)越多華裔留學(xué)生，他們?cè)缒陱膰?guó)內(nèi)中醫(yī)本科或?qū)？圃盒．厴I(yè)，在境外從事醫(yī)療工作多年，漢語(yǔ)本就是母語(yǔ)，他們?cè)谀骋活I(lǐng)域有針對(duì)性地進(jìn)修學(xué)習(xí)、鉆研，目標(biāo)明確，時(shí)間緊迫。3年學(xué)習(xí)期限對(duì)于他們明顯過(guò)長(zhǎng)。而對(duì)于另一部分留學(xué)生而言，在3年內(nèi)順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)并達(dá)到相應(yīng)的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)屬不易。可嘗試將中醫(yī)專業(yè)留學(xué)生研究生的學(xué)制改為2～4年，最長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間可延長(zhǎng)至8年。

創(chuàng)新和嘗試彈性學(xué)制體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人文情懷和人性關(guān)懷，也符合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)“三因制宜”。目前有美籍華人留學(xué)生在2年完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)，成為提前畢業(yè)的先例，這極大地促進(jìn)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)施彈性學(xué)制，更符合國(guó)際教育慣例，滿足不同類型留學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求；留學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)限，可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)；學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可以夯實(shí)基礎(chǔ)，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)，提升培養(yǎng)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為中醫(yī)藥海外傳播插上了翅膀?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能突破了一切時(shí)空界限，拉近了導(dǎo)師與學(xué)生的距離，從遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，到屏幕面對(duì)面交流。利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)開(kāi)展實(shí)時(shí)教學(xué)，通過(guò)屏幕共享等形式開(kāi)展線上教學(xué)，靈活的時(shí)間、直觀的內(nèi)容、便利的空間、同步的互動(dòng)，充分顯示了當(dāng)今高度信息化時(shí)代的優(yōu)越性。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)與新加坡同濟(jì)中醫(yī)藥研究院開(kāi)展碩士培養(yǎng)項(xiàng)目，采取遠(yuǎn)程教學(xué)+集中面授的形式，每周周末開(kāi)展線上同步教學(xué)，每學(xué)年定期來(lái)校面授和臨床實(shí)習(xí)。這種安排極大滿足了在職醫(yī)師的進(jìn)修需求，符合國(guó)外工作、學(xué)習(xí)兩不誤的方式。從入學(xué)面試到基礎(chǔ)教學(xué)，從開(kāi)題論證到論文修改，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的日臻完善，使來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)之路變化非常親近而便捷，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得以保證。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)的搭建為中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目提供了極大的便利，直播課堂改變了過(guò)去只聞其聲不見(jiàn)其人或交流滯后的錄播課程，網(wǎng)絡(luò)成了移動(dòng)教室，充分開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，生動(dòng)、實(shí)效，保證了中外合作項(xiàng)目的培養(yǎng)質(zhì)量。

另外，結(jié)合留學(xué)生特點(diǎn)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，及時(shí)更新校內(nèi)最新知識(shí)信息和培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，推送國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能隨時(shí)關(guān)注到前沿知識(shí)、關(guān)心周邊發(fā)生的事件，把握新信息，了解社會(huì)信息，以便更好地融入中國(guó)社會(huì)，［7］培養(yǎng)知華友華親華的國(guó)際高層次中醫(yī)藥人才。

（5）豐富實(shí)踐活動(dòng)，打造展示平臺(tái)，檢驗(yàn)培養(yǎng)成效。除了組織正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)之外，還要充分發(fā)揮留學(xué)生所在國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)及各國(guó)文化傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)中外醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，設(shè)立留學(xué)生“碩士論壇”“中醫(yī)經(jīng)典學(xué)術(shù)沙龍”等學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)留學(xué)生為本國(guó)醫(yī)學(xué)代言，促進(jìn)中醫(yī)與泰醫(yī)、蒙醫(yī)、韓醫(yī)、自然療法、替代醫(yī)學(xué)等多民族醫(yī)學(xué)的融合、切磋。鼓勵(lì)留學(xué)生參加“漢語(yǔ)橋”來(lái)華留學(xué)漢語(yǔ)大賽、“學(xué)在中國(guó)”——來(lái)華留學(xué)生臨床思維與技能競(jìng)賽，多學(xué)科、多角度、多層次相互交流，充實(shí)學(xué)術(shù)知識(shí)，規(guī)范臨床技能，鍛煉漢語(yǔ)水平，為日后明確從業(yè)方向提供指導(dǎo)。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)碩士留學(xué)生尹智山、禹京佑等在2016年“全國(guó)中醫(yī)院校臨床技能大賽”中榮獲個(gè)人單項(xiàng)三等獎(jiǎng)、2017年全國(guó)《黃帝內(nèi)經(jīng)》知識(shí)大賽境外組全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)。課余實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)正規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的檢驗(yàn)與補(bǔ)充。

（6）規(guī)范管理制度，打造國(guó)際化師資隊(duì)伍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、培養(yǎng)日趨規(guī)范的國(guó)際留學(xué)市場(chǎng)，制定完備合理的整套培養(yǎng)制度，提高教學(xué)管理與學(xué)生管理水平，是保證培養(yǎng)質(zhì)量、吸引生源的必然要求。要針對(duì)中醫(yī)藥教育對(duì)象的差異和要求，不斷提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平，建立一支高素質(zhì)管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍。研究國(guó)際高水平留學(xué)生教育的特點(diǎn)，在教學(xué)管理、生活服務(wù)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生管理、文化營(yíng)造等方面，努力與國(guó)際高水平留學(xué)研究生教育接軌，并努力突出自己的特色。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)教師“走出去”參與國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。名師出高徒，高水平的師資隊(duì)伍是決定培養(yǎng)水平的核心力量。打造具備雙語(yǔ)能力，教學(xué)水平一流，融合多元文化教學(xué)理念，國(guó)際活動(dòng)能力強(qiáng)勁的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。隨著國(guó)際對(duì)于中醫(yī)藥名詞術(shù)語(yǔ)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、診療標(biāo)準(zhǔn)、理法方藥等方面的日益規(guī)范化，應(yīng)成立國(guó)際中醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)研究中心，要求教師既術(shù)業(yè)專攻，又要放眼世界，這樣才能培養(yǎng)出具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的高層次國(guó)際中醫(yī)藥人才。

四、結(jié) 語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)2020年來(lái)華留學(xué)生人數(shù)達(dá)到50萬(wàn)的宏偉目標(biāo)，我國(guó)在支持來(lái)華留學(xué)項(xiàng)目等方面出臺(tái)了一系列利好政策，比如推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)、成立“一帶一路”高校聯(lián)盟、簽訂雙邊協(xié)議與學(xué)位互認(rèn)、設(shè)立“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金等，引領(lǐng)來(lái)華留學(xué)向高層次、高質(zhì)量發(fā)展，大批量留學(xué)研究生通過(guò)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的方式來(lái)華學(xué)習(xí)。2017年共有來(lái)自180 個(gè)國(guó)家的5.86 萬(wàn)名中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生在華學(xué)習(xí)。而在全部留學(xué)生中，碩博研究生合計(jì)4.08萬(wàn)人，比2016年增加了20.06%；2018年共有來(lái)自182 個(gè)國(guó)家和地區(qū)的6.3 萬(wàn)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生來(lái)華留學(xué)。而在這一年的全部留學(xué)人員中，碩博研究生共計(jì)8.51 萬(wàn)人，比2017年增加12.28%?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：中醫(yī)藥文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表，將為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)提供不竭動(dòng)力和源泉。通過(guò)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略和推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)，中醫(yī)藥國(guó)際交流與合作將不斷深入，它將為促進(jìn)人類健康作出更大貢獻(xiàn)。中醫(yī)藥注重整體觀、追求天人合一、重視治未病、講究辨證論治，符合當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向，為中醫(yī)藥振興發(fā)展帶來(lái)了廣闊前景，來(lái)華留學(xué)生中醫(yī)藥教育前景極為廣闊。堅(jiān)持“以特色求生存，以創(chuàng)新促發(fā)展”的思路，優(yōu)化培養(yǎng)模式，拓展空間，不僅契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，而且也逐步形成了來(lái)華留學(xué)教育多元化框架格局，這必將把中國(guó)打造成深受各國(guó)學(xué)子喜愛(ài)的留學(xué)目的地國(guó)。