文/廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué)

陳妙姬

改進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)教師群體凝聚成為團(tuán)結(jié)和諧、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，是校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者首要思考的問(wèn)題。

一、強(qiáng)化師德師風(fēng)，對(duì)立正確觀念——固根基

作為一名教育者，師德師風(fēng)是為師從教的靈魂依歸。也可以說(shuō)，師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其學(xué)識(shí)所產(chǎn)生的影響?？梢哉f(shuō)，作為文化人，每一位教師的政治思想覺(jué)悟、愛(ài)崗敬業(yè)的思想、教書(shū)育人的認(rèn)為等方面，都是基本具備的。

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。要定期多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首要是學(xué)透《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)和黨的教育方針政策等綱領(lǐng)文件對(duì)教師的要求。作為管理者，應(yīng)先透徹理解各種法規(guī)，特別法規(guī)當(dāng)中教師經(jīng)常忽略的、誤解的、容易違規(guī)的部分，重點(diǎn)引導(dǎo)大家集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、研討交流，保證學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)組織觀看師德教育錄像、舉辦師德論壇、優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)、演講比賽、參觀師德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、舉辦各種學(xué)習(xí)座談會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。

2.轉(zhuǎn)變觀念。要讓教師有高尚的師德師風(fēng)，不僅是掌握并遵守教育法律法規(guī)就可以的。關(guān)鍵還要使教者育人的“心”到位了。讓每一位教師都轉(zhuǎn)變育人觀念，改變高高在上的“師道尊嚴(yán)”，具有敬畏生命，遵循人的發(fā)展規(guī)律，熱愛(ài)尊重每一位學(xué)生的心，是形成師德實(shí)效的重心。一方面深化育人理念，引進(jìn)各類(lèi)專(zhuān)家教育作理想引領(lǐng)；二要擴(kuò)大教師的視野，帶領(lǐng)教師們走進(jìn)校門(mén)，走進(jìn)名校學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的做法和經(jīng)驗(yàn)。

3.落實(shí)行動(dòng)。制定師德監(jiān)控和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)教師把師德落實(shí)在具體的行為上。評(píng)價(jià)教師在教育教學(xué)方面是否做到嚴(yán)謹(jǐn)治教、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)反饋，是否做到更新教育觀念，探索教學(xué)方法，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在對(duì)待學(xué)生方面是否做到理解、尊重、信任和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，有沒(méi)有侮辱學(xué)生人格、體罰和變相體罰學(xué)生的行為等。

二、規(guī)劃發(fā)展愿景，建合作團(tuán)隊(duì)——定目標(biāo)

1.規(guī)劃共同發(fā)展愿景。校長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)教師分析學(xué)?，F(xiàn)狀與發(fā)展需要，設(shè)計(jì)全體教職員認(rèn)同的、共享的學(xué)校發(fā)展愿景。設(shè)計(jì)發(fā)展愿景時(shí)，必須基于學(xué)校的實(shí)際，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、資料搜集等方式，廣泛邀請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人士共同參與研討，讓全體教師參與決策。在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景時(shí)，要了解教師個(gè)體發(fā)展的需求，并納入其中，充分考慮為教師搭建發(fā)展平臺(tái)。實(shí)施人文化管理，服務(wù)化管理，堅(jiān)持校本理念，積極發(fā)揮教師的主體作用，努力使學(xué)校的發(fā)展愿意與教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，才能實(shí)現(xiàn)更高的改進(jìn)效率。

2.建立學(xué)習(xí)共同體。轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)角色，成為課程的領(lǐng)導(dǎo)者，教師實(shí)現(xiàn)愿景的引領(lǐng)人，以自身價(jià)值引領(lǐng)的魅力領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。形成共同體，不以某教師、某學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，而要有領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生達(dá)成的共同發(fā)展目標(biāo)。保持領(lǐng)導(dǎo)、教師改進(jìn)的方向一致，強(qiáng)調(diào)教師平等參與討論和決策，發(fā)揮家庭的支持力量，建設(shè)家校合作發(fā)展共同目標(biāo)。借助專(zhuān)家力量、加大校本培訓(xùn)力度，提高教師專(zhuān)業(yè)水平；引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，改善以師生關(guān)系為核心的課堂教學(xué)關(guān)系網(wǎng)；引導(dǎo)改革教學(xué)方式，做到靈活有效地選擇教學(xué)方法。

3.形成團(tuán)隊(duì)文化。營(yíng)造彼此尊重、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。把教師的個(gè)人發(fā)展愿景與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合起來(lái)，兼顧個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展需要之間的關(guān)系，使教師素質(zhì)的提高和學(xué)校整體的發(fā)展達(dá)到和諧的統(tǒng)一。研討學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展問(wèn)題都鼓勵(lì)老師們參與，讓共同討論、民主提議成為學(xué)校管理的一種文化，成為團(tuán)隊(duì)工作的一種方式，使學(xué)校真正成為一個(gè)民主、開(kāi)放的大家庭。

三、創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)平臺(tái)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展——注動(dòng)力

1.指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)個(gè)體成長(zhǎng)。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃背景下，結(jié)合新時(shí)期教育發(fā)展形勢(shì)，引領(lǐng)教師制定中長(zhǎng)期個(gè)人發(fā)展愿景。多種途徑深入溝通，了解教師發(fā)展需要，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、愛(ài)好和性格特點(diǎn)，用心為每位教師設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路徑，創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，提供各種支持助力教師成長(zhǎng)。

2.讓教師在學(xué)科組內(nèi)彼此促進(jìn)、共同提高。教師職業(yè)的一大特點(diǎn)是工作的獨(dú)立性，在日常教學(xué)活動(dòng)中，主要靠一個(gè)人的力量解決課堂里的所有問(wèn)題，而面對(duì)復(fù)雜的矛盾只憑個(gè)人的意志及能力很難得到完美的結(jié)果?？平M是教師談?wù)摻逃?、研究教學(xué)的主要組織，在這一組織中教師可以通過(guò)合作改變自我封閉的形象和擺脫彼此孤獨(dú)的感覺(jué)，促進(jìn)人際間的溝通和資源共有共享。

3.引入專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，給予教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。畢竟每所學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都存在著不足之處，教師的專(zhuān)業(yè)水平也會(huì)受到一定的限制。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該要盡力幫助教師爭(zhēng)取校外資源，指導(dǎo)并幫助老師提升專(zhuān)業(yè)水平。專(zhuān)家引領(lǐng)的作用主要體現(xiàn)在：理念指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教研指導(dǎo)(案例研討)、專(zhuān)業(yè)咨詢和提供信息資源等方面。

四、運(yùn)用人格魅力，發(fā)揮情感作用——結(jié)紐帶

在學(xué)校管理活動(dòng)中，教師與管理者、教師與學(xué)生是學(xué)校工作得以科學(xué)運(yùn)行的統(tǒng)一體，把統(tǒng)一體建設(shè)成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和民主發(fā)展的“共同體”，需要校長(zhǎng)發(fā)揮人格魅力，增進(jìn)教師的和諧感和認(rèn)同感，凝聚集體力量，最大限度地發(fā)揮教師的積極性，發(fā)揮整體合力效應(yīng)，促進(jìn)所有個(gè)體的發(fā)展。

1.以學(xué)識(shí)的力量增添威信。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想成為一名好校長(zhǎng)，那么你首先就得努力做一名好教師，成為一名有威信的，博學(xué)識(shí)廣的教師?！毙ｉL(zhǎng)應(yīng)具有分析決策的能力，課程領(lǐng)導(dǎo)的能力，教育學(xué)生的能力，組織協(xié)調(diào)的能力，社會(huì)交往的能力……。學(xué)識(shí)淵博、才能出眾的領(lǐng)導(dǎo)，師生敬佩感自然而生，說(shuō)話大家才會(huì)聽(tīng)，辦事大家才能信，指揮人們才會(huì)跟，這樣的領(lǐng)導(dǎo)管理有力能辦成事、辦好事。學(xué)識(shí)高見(jiàn)識(shí)廣，遇事能鎮(zhèn)定自如，靈活應(yīng)對(duì)事件與環(huán)境的變化，產(chǎn)生新的思路，提出新的做法，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。因此，當(dāng)一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，要建立威信帶領(lǐng)好團(tuán)隊(duì)，需要自身不斷地學(xué)習(xí)，增加學(xué)識(shí)，提高水平。

2.用情感的力量感召教師。教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，校長(zhǎng)要通過(guò)情感滲透的力量，向團(tuán)隊(duì)深植“情商”。校長(zhǎng)對(duì)教師的管理要重在心靈的感召，促進(jìn)老師們內(nèi)心對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)同和敬佩，逐漸凝聚成管理的威信，使教師親而近之。校長(zhǎng)要尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)師生員工，以人為本，讓教師們能在集體中感受到職業(yè)幸福。教育工作本身就是提供給社會(huì)大眾的一項(xiàng)教育服務(wù)。那校長(zhǎng)的工作也就是——為學(xué)校的事業(yè)發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展提供全方位、多角度的服務(wù)。

3.用智慧的力量啟迪教師。教育改革的深入，要求校長(zhǎng)不能單憑熱情、資歷、經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)官意志實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)優(yōu)秀而稱(chēng)職的校長(zhǎng)，除了高尚的師德和優(yōu)秀的作風(fēng)外，還應(yīng)當(dāng)是教育專(zhuān)家。校長(zhǎng)應(yīng)展示一種博學(xué)多識(shí)的學(xué)者風(fēng)范。這樣使教師感到與這樣的校長(zhǎng)一起工作，就會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)、事業(yè)有成，就會(huì)充滿興信和希望，產(chǎn)生自覺(jué)的向心力。一般來(lái)說(shuō)，大部分教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量都是有追求的。校長(zhǎng)要關(guān)注教師發(fā)展的需要，盡可能多地給予發(fā)展機(jī)會(huì)，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。校長(zhǎng)更要充分發(fā)揮示范作用，以自身模范的言行來(lái)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，使老師們認(rèn)可你“言真而信，行正可效”，實(shí)現(xiàn)互相激勵(lì)，共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

五、完善評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制——給保障

1.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)個(gè)體發(fā)展。我市區(qū)正在實(shí)施的教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置和聘用工作，對(duì)于學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)一項(xiàng)挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。將其作為激勵(lì)教師的機(jī)遇，實(shí)行“多元評(píng)價(jià)”機(jī)制，通過(guò)個(gè)人自評(píng)與互評(píng)、部門(mén)核定、領(lǐng)導(dǎo)審定的過(guò)程，客觀公正地評(píng)價(jià)每位教師的發(fā)展與業(yè)績(jī)，真正起到“獎(jiǎng)勤罰懶”，促進(jìn)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的評(píng)價(jià)作用，并在實(shí)施中總結(jié)問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、不斷完善。

2.形成人才機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。一要形成名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀教師的評(píng)選制度、師徒幫帶制度和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效，形成人才梯隊(duì)；二要實(shí)行教學(xué)崗位流動(dòng)制，在個(gè)人能力的發(fā)揮與學(xué)校發(fā)展的需要之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，讓教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)中體驗(yàn)滿足能力發(fā)展的愿望；三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，吸納優(yōu)秀人才到學(xué)校工作，做到人員能進(jìn)能出，在流動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新與進(jìn)步。

3.健全管理制度，保障團(tuán)隊(duì)發(fā)展。教師發(fā)展的中心是專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，它顯現(xiàn)出階段性，其發(fā)展的階段和成長(zhǎng)的梯度，都有賴于管理制度的保障。學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的制定和實(shí)施過(guò)程要做到全員參與。制度的制定不為“管”住教師，而是在于“理”順工作，是為了讓每一痊教師都明晰工作要求和目標(biāo)，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的順利完成。

每一位教師都是特殊的個(gè)體，每一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)都是特殊的群體，每所學(xué)校要建設(shè)好教師團(tuán)隊(duì)都需要探索與實(shí)踐。相信，思考是行動(dòng)的準(zhǔn)備，行動(dòng)是思考的實(shí)施與改進(jìn)。