文 廣州市增城區(qū)教育局教研室 謝春慧

學(xué)習(xí)外語(yǔ)能夠促進(jìn)心智發(fā)展，有利于孩子認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高人文素養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外教學(xué)都是非常重要，要有顯性的交際性言語(yǔ)活動(dòng)，還要有隱性的思維活動(dòng)。兩者齊頭并進(jìn)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思、總結(jié)，談?wù)勅绾尾拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升孩子們的思維能力。

一、學(xué)科整合，激發(fā)興趣、活躍思維

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)采取有效活動(dòng)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)計(jì)一系列的有趣的、有效的活動(dòng)，讓學(xué)生們保持好奇心和求知欲，在此過(guò)程中還需要老師們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

在小學(xué)階段，我們老師在備課時(shí)，可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科整合，開(kāi)展有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.英語(yǔ)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，想一想、算一算

例如在教學(xué)PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 How many?中A和B部分的數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生做英語(yǔ)口算比賽。教師快速的出示口算題目。如：“3+7=?”問(wèn)：“What’s three and seven？”學(xué)生回答：“It’s ten.”或者要求學(xué)生按照一定的規(guī)律數(shù)數(shù)，遇到2的倍數(shù)就“say Hello”，如“one hello、three hello”。這些活動(dòng)簡(jiǎn)單，操作起來(lái)容易，但需要學(xué)生集中注意力，快速反應(yīng)，鍛煉用英語(yǔ)直接思維，說(shuō)出準(zhǔn)確答案。學(xué)生們都很喜歡玩這類游戲，效果非常好。

2.英語(yǔ)與美術(shù)相結(jié)合，聽(tīng)一聽(tīng)畫(huà)一畫(huà)

如在復(fù)習(xí)PEP教材三年級(jí)上冊(cè)的全冊(cè)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合本冊(cè)中學(xué)到的事物名稱和第二單元Colors來(lái)鞏固單詞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維興趣。筆者將a red apple、two black pens、a yellow dog、a green book等一些詞組說(shuō)出，并輔助動(dòng)作，要求學(xué)生聽(tīng)后立刻用彩筆畫(huà)出來(lái)。小學(xué)生大部分都喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂，老師正是抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們做他們喜歡做的事，無(wú)形中將兩者結(jié)合起來(lái)，比學(xué)生聽(tīng)漢語(yǔ)寫(xiě)單詞效果要好的多，因?yàn)檫@一過(guò)程孩子們用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思維并作出判斷的過(guò)程。

二、語(yǔ)篇閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練思維

由于從小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始，孩子們就沒(méi)有學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，他們?cè)陂喿x英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)逐詞逐句的念，搜索漢語(yǔ)意思，再去拼出句子，理解語(yǔ)篇，這樣使得閱讀速度減慢。不僅僅速度慢，還會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，前面好不容易翻譯出來(lái)的句子，所以很快又忘記了，從而大大的影響了閱讀質(zhì)量。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，可塑性大，小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣根深蒂固，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教育，影響非常大。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該利用教材的教學(xué)內(nèi)容，重視語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

三、情景創(chuàng)設(shè)，理解語(yǔ)境、發(fā)展思維

根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，更能投學(xué)生所好，使其樂(lè)于主動(dòng)參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中來(lái)。教師善于根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，用優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，拉近師生關(guān)系，營(yíng)造了開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間平等互動(dòng)交流，互相合作，讓學(xué)生在真實(shí)的話語(yǔ)情景中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、展開(kāi)英語(yǔ)思維、實(shí)現(xiàn)真實(shí)交流。

四、文化滲透，增強(qiáng)意識(shí)、拓展思維

文化主要指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、思維方式和價(jià)值觀念等。而語(yǔ)言，則是文化的載體，有豐富的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化密不可分?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化意識(shí)”是綜合語(yǔ)言能力的一個(gè)組成部分。因此，在小學(xué)階段就適時(shí)的滲透文化教育，培養(yǎng)文化意識(shí)，有著非凡的意義。因此，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始，就需要對(duì)我們的學(xué)生們進(jìn)行文化意識(shí)教育，讓我們的孩子了解世界，了解各國(guó)的文化背景，了解他們的社會(huì)，了解他們的生活習(xí)慣、社交禮儀，拓寬孩子們的視野，發(fā)展他們的英語(yǔ)思維，最終提升孩子們的思維品質(zhì)。