文 茂名市博雅中學(xué) 黃詩瑜

備課是指教師為準(zhǔn)備上課而做的準(zhǔn)備工作，這是做好教學(xué)工作的前提，教師備課的方式多種多樣，有學(xué)期備課，有課時備課，有個人備課，有集體備課，本文著重從個人備課角度，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對思想品德課的教師怎樣上好一節(jié)思品課，提出自己的幾點(diǎn)見解。

一、備課前的準(zhǔn)備

1.備大綱

教學(xué)大綱是國家教育行政部門頒布的，具有法律效力的教學(xué)文件，我們進(jìn)行備課，首先就是認(rèn)真全面的研讀教學(xué)大綱，通過最新的大綱，我們要分析出：新大綱體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱增加了哪些知識點(diǎn)，新大綱引進(jìn)了哪些思品課的最新成果與發(fā)展成就，新大綱對學(xué)生的道德情感提出哪些新要求。通過對多年教學(xué)大綱的研讀，總結(jié)出哪些是歷年的考試重點(diǎn)，哪些是非考試重點(diǎn)。

由于大綱是指導(dǎo)性文件，非常簡明扼要，我們不可能一蹴而就，我們要經(jīng)常地反復(fù)地研讀，才能準(zhǔn)確把握這門課的三維要求。

2.備教材

教材是上課最重要的材料，要想把大綱上的內(nèi)容和道德情感傳授給學(xué)生，最重要的是通過對教材的解讀，提煉出精華，才能讓學(xué)生明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。我們只有先對教材進(jìn)行全面的研讀，才能分析出單元之間，課文之間，各事件之間的前因后果和相互聯(lián)系，這樣在上課時才能由淺入深，由表及里的表述，并選擇合適的教學(xué)手段。

我省中考試題的易中難比例為7∶2∶1，基礎(chǔ)性試題占有相當(dāng)大的比例，這也將是今后考試的方向所在。所以，我們必須引導(dǎo)學(xué)生，要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在課本中尋找觀點(diǎn)和答題依據(jù)，把基礎(chǔ)知識分析清楚、理解透徹，才可能高屋建瓴、游刃有余。

3.備學(xué)生

每年我們都要面對幾個不同的班級，幾百個新鮮的面孔，雖說老師每年的教學(xué)內(nèi)容大同小異，但教學(xué)對象卻千差萬別，這對老師的能力提出了極高的要求，這就要求我們在上課之前必須對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，進(jìn)行一系列的考察了解。

在平時的教學(xué)中，我注重課堂氛圍的建立，不板起臉來上課，對于課堂上出現(xiàn)走神或者其他問題的孩子，采用一種迂回的方式進(jìn)行解決。比如：有一個孩子課堂打瞌睡，我會不動聲色的走到他面前，輕輕的拍拍他，他就會打起精神來。有兩個孩子在悄悄說話，我會很認(rèn)真的問他們：“你們那么投入，一定是有了什么好的想法吧？”他們就會不好意思，趕緊停下來。對于課堂上出現(xiàn)的個別學(xué)生的問題，我不會在課堂上批評他，因?yàn)檫@樣的批評是一個人的錯讓大家陪著他受批評，陪著的孩子心里不舒服，也起不到懲戒犯錯孩子的作用。一般我會放在課后，用聊天的方式解決，效果還比較好。這樣，課堂上師生關(guān)系和諧了，課堂的教學(xué)效果自然也就會好起來。

二、備課進(jìn)行時

教科書作為最核心的上課材料，我們以教材作為備課的最重要對象來分析研究。

第一步，確定本課在全書中的地位，這個根據(jù)考綱和歷年的中考題來確定。最準(zhǔn)確的是看大綱上是否每年都提它，再結(jié)合歷年的中考題。我一般會制作一個表格。把這篇課文在歷年的中考中出現(xiàn)的年份，題型，分值一一列出。如此一來，我就對這篇課文的重要性了如指掌，根據(jù)重要性來安排課時和講解深度和廣度。

第二步，對課文進(jìn)行提煉，制作出本課的板書筆記，教材內(nèi)容繁多，支離破碎，教師要想辦法對其進(jìn)行提純、整合，得出精華。課堂板書能使學(xué)生對這本篇課文有一目了然的理解。

第三步，根據(jù)教材的內(nèi)容對教學(xué)方法作出選擇。

三、輸出教案

教案編寫是備課最后的一個環(huán)節(jié)。通過前面對學(xué)生的了解，對大綱的研究，對教材的分解和對教學(xué)方法的選擇后，我們要把這一系列的工程整合為一份教案。

近年來，一體化教學(xué)案逐步浮出水面，成為規(guī)范教師的教學(xué)行為和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一體化教學(xué)案正是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體，讓學(xué)生借助于它“做事”的有益嘗試和實(shí)踐。