魏志堅

(江蘇省揚州市梅嶺中學集團竹西中學 225007)

作為一門以實踐為基礎的學科，物理教學對于學生實踐能力有著一定的要求.在核心理念等重要教育體系下學生綜合素質的培養(yǎng)愈加得到各界的關注，作為綜合素養(yǎng)的直接表現，學生實踐能力的提升是提升教育質量的關鍵所在.因此在實際教學過程中初中物理教師應充分注重學生實踐能力的培養(yǎng)，從實驗教學模式的優(yōu)化、創(chuàng)新教學的融入等角度逐步優(yōu)化物理教學建構，提升初中教育總體質量.

一、理論教學注重實踐結合，具體教學培養(yǎng)學生實踐意識

不同于哲學理論的空乏，物理學科在實踐的基礎上有著較為完整的理論知識體系.初中物理教學過程中實踐教學的有效結合對于新概念的具體化及課堂教學的高效化有著重要的推動作用.因此在理論教學過程中物理教師應充分注重課堂教學模式的優(yōu)化，從初中生實踐意識的培養(yǎng)及理論知識的形象化等角度切入切實優(yōu)化理論教學模式、提升初中物理總體教學質量.

初中階段的物理教學絕大部分是對學生生活中各種現象的理論解釋，因此生活教學資源的有效融入對于物理教學質量提升起著不可或缺的作用.在理論教學過程中初中物理教師應善于從生活切入、聯系實踐提升課堂理論教學效率.如在進行《透鏡及其應用》教學過程中為了形象化理論知識、強化學生實踐意識，我充分利用了生活中常用的透鏡進行具體教學.在講到凸透鏡的生活應用過程中我挑選了一個陽光明媚的課間帶領學生去實踐.在實踐教學之前我先給學生每人發(fā)放了一個放大鏡、廢紙以及一個墨鏡，我先為學生講述了放大鏡的焦點等理論知識并講述了此次實踐教學目的.在此之后我在陽光下親自示范了放大鏡聚焦點燃紙張的實驗并再次結合理論知識進行了細化講解.之后我便將實踐交于學生，鼓勵其以墨鏡為防護措施親自嘗試下光學實驗以強化自身理論印象.教學的最后我對實驗過程進行了總結并為學生擴展了放大鏡、老年眼鏡等方面的應用逐步豐富其物理視野、強化理論教學質量.較之于單純的課堂教學以生活實際事物為媒介、生活實際案例為窗口的實踐教學模式在很大程度上降低了理論教學難度、強化了學生學習印象，進而在一定程度上開闊了其物理視野、培養(yǎng)了其物理實踐能力.

二、物理教學引入小組合作，項目教學發(fā)掘學生實踐潛力

團隊參與能力作為初中生最為重要實踐能力之一，直接影響了學生學業(yè)、生活發(fā)展.物理研究過程中學生團隊參與能力的有效培養(yǎng)對于其自主學習能力提升及其學習質量的提升起著不可忽視的作用.因此在實際教學過程中初中物理教師應充分重視學生合作能力的培養(yǎng)，從小組合作模式的有效構建等角度逐步優(yōu)化實踐教學建構，進而有效提升初中物理教學總體質量.

項目研究作為物理實踐教學常用的教學途徑，是提升學生團隊合作能力、強化其實踐技能的重要過程.因此項目研究教學過程中初中物理教師應充分注重學生團隊精神的培養(yǎng)，切實提升其物理實踐能力.如在進行《生活用電常識》教學過程中為了強化學生安全用電意識、提升其實踐能力，我采取了項目調查教學模式.在實際教學過程中我先將學生分為相應的學習小組，并給每個小組不同的調查項目要求其分別統(tǒng)計出“我縣近十年來大型用電安全事故”、“家中的用電注意事項”、“學校需要注意的用電安全問題”的數據.鼓勵其在項目調查過程中通過團隊討論、網絡、街坊調查等途徑完成相應的學習任務以達到豐富學生實踐視野、培養(yǎng)其社會實踐能力的目的.較之于個體研究，項目研究教學模式在一定程度上調動了學生實踐積極性，進而在一定程度上提升了實踐教學質量、培養(yǎng)了其物理實踐能力.

三、創(chuàng)新教學結合學生元素，師生合作提升學生實踐水平

創(chuàng)新能力作為衡量學生乃至教師知識水平的重要標準，是提升初中物理實踐教學質量的關鍵部分.在日新月異的當下知識的靈活運用已然成了教學的主要目的之一.因此在實際教學過程中初中物理教師應充分重視創(chuàng)新元素的有效融入，從學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等角度切入提升其物理實踐能力，進而有效提升物理教學總體質量.

創(chuàng)新課堂的構建不僅是對教師的一種挑戰(zhàn)更是提升學生創(chuàng)新思維的重要途徑.因此在創(chuàng)新課堂構建過程中初中物理教師應善于結合學生元素切實提升其實踐能力、提升初中物理教學總體質量.如在進行《分子的熱運動》課堂構建過程中為了提高學生課堂參與度、提升其理論實踐能力，我充分利用了師生合作教學模式.在課程設計過程中我要求學生按照自己的理解以小組為單位進行教學備課，通過鼓勵其進行教具創(chuàng)新、教學創(chuàng)新等途徑對該節(jié)課堂做出相應的調整、促使其對相關知識融會貫通.之后我再結合學生小組所提出的教學方案進行課程優(yōu)化，并通過與學生討論以提高其課程構建參與度進而強化其課堂印象.較之于教師個人化的教學創(chuàng)新，以學生為創(chuàng)新主體的課堂設計模式在很大程度上強化了學生課堂參與度，進而有效提升了其知識實踐能力、提升了初中物理教學總體質量.

物理作為當前科技的重要奠基，學生物理水平直接影響了其社會競爭力.實踐能力作為學生物理綜合素質的直接體現是提升初中物理教學質量的關鍵所在.因此在實際教學過程中初中物理教師應充分注重學生實踐能力的培養(yǎng)，從課程模式的優(yōu)化及實驗教學建構的轉換等角度逐步提升物理教學總體質量.