曹 琴

(江蘇省揚州市邗江區(qū)汊河中學(xué) 225127)

伴隨著教育行業(yè)課程改革的如火如荼，初中化學(xué)課程改革也開始進入了人們的視野.初中的化學(xué)其原理較為簡單，教師可以根據(jù)課程需要來進行簡單的變化，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┤の对兀瑏韼椭虒W(xué)順利進行.一方面，這種趣味實驗可以是利用化學(xué)實驗中的顏色和狀態(tài)變化來打開學(xué)生的認知，另一方面，也可以通過改進化學(xué)實驗步驟，來讓學(xué)生在實驗進行過程中對化學(xué)原理認識的更加清晰、更加生動.本文主要將趣味實驗應(yīng)用于初中化學(xué)課程的課前導(dǎo)入步驟，希望能夠為教師應(yīng)用趣味實驗提供一些參考.

一、初中化學(xué)課前導(dǎo)入概述

初中化學(xué)的課前導(dǎo)入，是指在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材和課程的具體目標，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的和沒有學(xué)到的知識之間的連接要點，在把化學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來的基礎(chǔ)上設(shè)計出的一套課前活動.課前導(dǎo)入的一大特點是時間短，這就對教師的組織能力提出了很大的考驗，教學(xué)必須保證課前導(dǎo)入足夠有效，在明確教學(xué)目標的同時能夠快速調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好更快的進入到課堂學(xué)習(xí)中.

傳統(tǒng)的初中化學(xué)導(dǎo)入方法主要有創(chuàng)設(shè)情境、化學(xué)實驗、多媒體技術(shù)引導(dǎo)等等，課程導(dǎo)入的方法多種多樣，但其目的都是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在進行課前導(dǎo)入設(shè)計時要遵循以下的原則：首先是趣味性原則，只有課前導(dǎo)入富有足夠的趣味性，學(xué)生才能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高學(xué)習(xí)效率；其次是針對性原則，教師在進行課前導(dǎo)入時必須對教學(xué)目標進行針對性的設(shè)計，同時要考慮到不同班級、不同個體中學(xué)生的差異性，從每一個學(xué)生都適合的問題角度出發(fā)，幫助學(xué)生更快的理解課程內(nèi)容；第三是關(guān)聯(lián)性原則，教師需要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容來選取相應(yīng)的導(dǎo)入方式，同時教師也要注意新舊知識的練習(xí)，讓學(xué)生能夠做到溫故知新；最后是適度性原則，教師應(yīng)該把握好導(dǎo)入的深度，太深不方便學(xué)生理解，太淺又不能調(diào)動起學(xué)生興趣，所以應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來采取適宜的難度.

二、趣味實驗在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

實驗導(dǎo)入在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中應(yīng)用的較為廣泛，但同時很多教師在設(shè)計課前化學(xué)實驗的時候只是一味的根據(jù)教材要求設(shè)計化學(xué)實驗，實驗內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生很快就對實驗室去了興趣.所以教師在設(shè)計課程導(dǎo)入的化學(xué)實驗時，要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異為基礎(chǔ)，以多種豐富多彩的化學(xué)實驗導(dǎo)入模式為框架，以化學(xué)學(xué)科特色為導(dǎo)向，設(shè)計出符合學(xué)生認知特點的趣味實驗.常見的趣味實驗導(dǎo)入設(shè)計大致分為以下幾種：

1.利用顏色變化

顏色變化是一種非常直觀的變化現(xiàn)象，方便學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，也能夠在給學(xué)生留下較為深刻的印象.所以教師在設(shè)計導(dǎo)入實驗時可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計有較為明顯顏色變化的實驗，來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài).比如在九年級第七章第二節(jié)“常見的酸和堿”中，教師就可以根據(jù)酸堿指示劑的顏色設(shè)計出相應(yīng)的“雞尾酒實驗”，根據(jù)酚酞和氨水的反應(yīng)設(shè)計出“密信實驗”，但要注意對其進行改進，因為氨水和酚酞會使散發(fā)出難聞的味道，所以必須將其盛放到有瓶塞的玻璃瓶中，這樣既方便學(xué)生傳遞觀察，又能夠有效防止化學(xué)用品對空氣的污染.

2.利用物質(zhì)狀態(tài)變化

物質(zhì)狀態(tài)變化也是化學(xué)反應(yīng)中非常普遍的一種現(xiàn)象，一旦化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)沉淀物或者氣體，就說明該化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)了物質(zhì)狀態(tài)變化.所以教師可以根據(jù)這一特性來設(shè)置趣味實驗的課堂導(dǎo)入，但要注意實驗過程中的安全性.比如在九年級第二章第一節(jié)“性質(zhì)活潑的氧”中，就能夠?qū)⒄n后的雙氧水分解成氧氣的實驗就行改進，設(shè)計出“泡沫噴泉實驗”，具體加入碘化鉀作為反應(yīng)的催化劑，大大提高過氧化氫的分解速度.在接下來的第二節(jié)“奇妙的二氧化碳”中，可以將利用氫氧化鈣和二氧化碳的化學(xué)特性設(shè)計出“清水變渾濁，濁水變清澈”的實驗作為導(dǎo)入實驗.

3.利用新式實驗裝置

學(xué)生自己動手操作能夠讓其深切感受實驗的全過程，能有效提高實驗操作技能，對思維的培養(yǎng)也有一定的作用.將實驗裝置稍微進行改進能激發(fā)學(xué)生對未知事物的探究欲，能鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，鍛煉發(fā)散性思維.同樣是第二章之后的“二氧化碳的制取與性質(zhì)”實驗課程中，二氧化碳性質(zhì)的兩個實驗在教材上是分開進行的，藥品用量大實驗成功率低，據(jù)此將二氧化碳的制備、性質(zhì)檢驗實驗裝置連接設(shè)計成“蠟燭熄滅順序”實驗?zāi)艽蟠筇岣叱晒β剩黾尤の缎?氫氧化鈉能夠潮解，在空氣中還能與二氧化碳反應(yīng)是初中化學(xué)的重點，將其設(shè)計成“二氧化碳與堿的反應(yīng)”，實驗現(xiàn)象明顯，更能讓學(xué)生深切理解反應(yīng)的實質(zhì).在課前運用該實驗作為導(dǎo)入，能夠有效的提高學(xué)生對課程實驗的理解程度.

4.把化學(xué)實驗變?yōu)榛瘜W(xué)魔術(shù)

魔術(shù)中的響聲、蒸汽、耀眼的光芒等效果能夠抓住人們的好奇心，能讓觀眾留下深刻的印象，許多化學(xué)實驗也能夠制造出類似的效果，可將相關(guān)的化學(xué)實驗設(shè)計成化學(xué)“魔術(shù)”來吸引學(xué)生.例如在九年級第四章第一節(jié)“常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒”中，教師就可以根據(jù)燃燒所需要的條件，設(shè)置一個“燒不壞的手帕”作為課程導(dǎo)入實驗，具體是將95%乙醇和水進行1∶1混合，然后將手帕浸入，之后用酒精燈點燃手帕，但手帕因為酒精燃燒和水的蒸發(fā)帶走熱量的緣故，沒有達到自身的著火點，從而不能夠進行燃燒.

總而言之，在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用趣味實驗，首先能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；其次是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題、分析問題和解決問題的能力；第三是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)課程的內(nèi)容；最后是突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生對教學(xué)重點進行再解構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識打下良好的基礎(chǔ).