摘要：聲樂教學(xué)具有十分重要的作用，可以使學(xué)生對聲樂相關(guān)知識以及重要性有正確的認(rèn)識，并且還可以使學(xué)生樹立和培養(yǎng)正確的聲樂觀念以及唱歌習(xí)慣，從而使學(xué)生具有更好的歌曲演唱能力。因為傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)缺乏較強(qiáng)的直觀性，這樣就導(dǎo)致聲樂教學(xué)沒有較好的效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體具有較強(qiáng)的直觀性、形象化等特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷有較好的彌補(bǔ)，從而使聲樂教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高?；诖?，本文詳細(xì)的分析了聲樂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)對媒體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)多媒體 應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)直播聲樂課堂是一種建立在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型的教育方式，它突破了傳統(tǒng)聲樂的教學(xué)模式，是對學(xué)生進(jìn)行更有效的教學(xué)。傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)是一種以教師講課、學(xué)生聽課為主要模式的教學(xué)。在聽課的過程中，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生希望老師講課更快點(diǎn)，而對于程度較差的學(xué)生來說，老師對于知識點(diǎn)的講解速度超過了他們的理解能力，所以教師對于知識點(diǎn)的處理無論是何種速度、何種難度，都不能夠滿足每一位學(xué)生的需要，正所謂眾口難調(diào)；同時，單純地講解授課，也容易使演唱的技巧抽象化，不便于學(xué)生的理解與掌握。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)直播課堂，聲樂教師不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中聲樂技巧講解不形象的問題，而且學(xué)生可以突破時間、空間的限制，隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)直播聲樂課堂的應(yīng)用，不但可以迅速提升高校聲樂教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，而且就學(xué)校教育而言，網(wǎng)絡(luò)直播課堂不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了我校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在聲樂教學(xué)中的重要性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在教育領(lǐng)域得到了廣泛的使用，并給逐步成為一種重要的教學(xué)輔助方式。將互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，可以使學(xué)生的聲樂思維得到有效的激發(fā)，并且將聲樂教學(xué)的過程完整的呈現(xiàn)出來。此外，互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)過程中單一的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成視聽說多個感覺一起運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，并且教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以將視頻、音頻、圖片、動畫等有效的結(jié)合起來，使得教學(xué)的互動性進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，將互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用在聲樂教學(xué)中具有較好的效，網(wǎng)絡(luò)直播課堂應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)，對于有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量及教育目標(biāo)的實現(xiàn)，都將具有重大的研究意義。

（一）提高學(xué)生的感官性

在聲樂教學(xué)的過程中，對互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，可以使學(xué)生的各個感官得到有效的調(diào)動，互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)多媒體可以將聲樂教學(xué)有關(guān)的圖片和視頻等資料全部都搜集起來并進(jìn)行下載，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更具有感染力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性[1]。通過對視頻的觀看，學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的方法、發(fā)聲的方法、以及學(xué)好聲樂的方法有更深入的了解與掌握。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，聲樂教師利用PowerPoint和Word等軟件進(jìn)行備課，將自己對聲樂知識的理解與思考在課件中全部都呈現(xiàn)出來。事實證明，這種方法有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，這樣學(xué)生很容易感到厭煩，不能就注意力全部都集中在學(xué)習(xí)上，而與計算機(jī)多媒體結(jié)合的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)知識生動形象的展示出來，從而使得聲樂課堂變具有更加活躍的氛圍，學(xué)生可以更好的將學(xué)習(xí)注意力集中起來，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量[2-3]。

二、互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理的把握演唱技巧

1.修正演唱狀態(tài)。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，聲樂教師基本上都是一邊彈琴一邊教學(xué)生對發(fā)聲如何進(jìn)行處理，處理技巧是什么，以及對音樂作品如何處理等。雖然聲樂教師全部都有鋼琴伴奏的能力，但是因為在伴奏的時候需要看伴奏譜，這樣教師的注意力就不能全部都放在學(xué)生的發(fā)聲中，這樣就導(dǎo)致學(xué)生有地方出現(xiàn)發(fā)聲錯誤而教師沒有注意到，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率降低。并且在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生基本上都是會在筆記本、譜子上將自己在課堂上出現(xiàn)的錯誤記下來，這個習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)的好的，但是長期以往就會出現(xiàn)一些弊端，一方面，學(xué)生在記錄的時候會花費(fèi)一定的時間，這樣對聲樂學(xué)習(xí)的時間就自然而然減少。另一方面，在記錄的時候，因為錯誤、發(fā)聲感覺、聲音共鳴等太過于文字化，這樣在課下進(jìn)行練習(xí)的時候就會有記憶誤差的問題出現(xiàn)。而學(xué)生在練習(xí)的時候會根據(jù)記憶中的聲音誤差進(jìn)行，這樣就使得虛無的聲音變得穩(wěn)定，從而在后續(xù)上課的時候聲音就會進(jìn)入錯誤區(qū)域，最終影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)質(zhì)量[4-5]。而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)中有一項音視頻錄制功能，在上課的時候，利用多媒體技術(shù)將教師講解的內(nèi)容全部都錄下來，學(xué)生在上課期間也可以安心的對發(fā)聲狀態(tài)、氣息以及共鳴進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生就有更多的學(xué)習(xí)時間。在課下，學(xué)生可以回放錄制的音頻，然后對課堂知識進(jìn)行鞏固，從而有更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。

2.吐字和咬字的糾正。例如教師在教授歌曲《松花江上》中其中一句歌詞“我的家在東北松花江上”的時候，“我”字十分容易將音符時值給浪費(fèi)掉，這樣對歌曲的表達(dá)就有一定的影響，這個時候教師可能會顧忌情感、高音等因素對“的”字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要慢速形成該字的歸韻，但是效果不是很理想。但是通過互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用，教師在屏幕上將該字的時間標(biāo)出來讓學(xué)生進(jìn)行參考，會收到事半功倍的效果。

3.讓學(xué)生對聲音位置有正確的掌握。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在處理自己的聲音的時候以及在對音樂演唱的時候，都是根據(jù)自己的主觀感覺進(jìn)行評價，這樣的評價缺乏較高的科學(xué)性、正確性 以及客觀性。例如學(xué)生在演唱的過程中時常會出現(xiàn)一些無意識的動作，如脖子向前、低頭、發(fā)高聲時歪頭、發(fā)聲時口型歪斜等等。在舞臺表演的時候，也會出現(xiàn)一些小動作，如膝蓋亂動、用手打拍子等等，或者在對音樂作品演唱時出現(xiàn)旋律唱錯、音準(zhǔn)有誤、節(jié)奏速度唱錯等現(xiàn)象。因為這些小動作都是在無意識的情況下完成的，所以聲樂教師在學(xué)生的這些小動作進(jìn)行糾正的時候，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)我沒有做這些動作、音準(zhǔn)沒有出現(xiàn)偏差、節(jié)奏速度沒有出現(xiàn)錯誤等心理困擾，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生和教師之間出現(xiàn)分歧，進(jìn)而產(chǎn)生信任危機(jī)，這樣對課堂教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)中有一項視頻錄制功能，可以將學(xué)生的演唱以及舞臺表演全部都錄制下來，然后在結(jié)束以后回放，這樣學(xué)生通過視頻對自己的聲樂演唱以及舞臺表現(xiàn)進(jìn)行觀看，從而更加可觀、科學(xué)的進(jìn)行評價，對于自己出現(xiàn)的演唱錯誤問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，并且通過教師的指導(dǎo)不斷的改變調(diào)整，這樣不僅使教師和學(xué)生之間有更多的信任，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并且將學(xué)生曾經(jīng)忽略的問題更加明確、客觀的展示出來，是聲樂教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量更高。

（二）注重情感投入，激發(fā)情感

教師在利用互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中一定要重視情感的投入，要將情感激發(fā)出來。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)多媒體都有廣泛的使用，而其也是輔助教學(xué)的一個重要手段[6]。因互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有較多的優(yōu)勢，所以在聲樂教學(xué)中使用多媒體十分普遍。但是在實際的教學(xué)中，一定要對情感有較高的重視度，聲樂主要的將情感有效的表達(dá)出來，而學(xué)生只有對其表達(dá)的情感有深入的體會才能對其價值與意義有充分的理解[7]。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，一定要將學(xué)生的情感有效的激發(fā)出來，不可以忽視情感的投入。

三、結(jié)語

總而言之，在聲樂教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，必須要將多媒體的作用充分的發(fā)揮出來，從而將傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。但是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體的時候，不能一味的將傳統(tǒng)教學(xué)方式拋棄，要將二者有效的結(jié)合起來，從而探索出一條更好的聲樂教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[7]袁蕾.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].北方音樂，2017，（24）：192-192.

（作者簡介：危瑛，碩士，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師。）