滲透傳統(tǒng)文化 提高語文素養(yǎng)

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族偉大智慧的結晶，經歷了千年風雨屹立不倒，而近年來，隨著各種通訊媒體的不斷崛起，各種網絡文化、流行文化、快餐文化沖擊著我國青少年甚至于兒童的生活。在這種巨大的影響力下，很多青少年開始走向迷茫，那么在這個文化碰撞激烈的年代中，誰應該是小學教育中弘揚我國偉大傳統(tǒng)文化的中堅力量呢？毫無疑問——小學語文！

關鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化；中華民族

作為一名奮斗在教育第一線的小學語文教師，隨著時代的不斷變遷與發(fā)展我們時刻感受著最前沿的文化沖擊，從過去的韓流浪潮，到后來的好萊塢席卷，再到目前的文化亂象，文化問題逐漸成了小學語文教學所應面對的極大難題。文化的沖擊使得學生對于我國文化的興趣逐漸變淡了，同時也極大地削弱了小學生們對于語文學科的學習興趣。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為中華民族的寶貴財富決不能從我們這一代丟失，因此我們作為奮斗在教學第一線的小學語文老師有責任有義務將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚、宣傳開來，讓每一位小學生熱愛我們的傳統(tǒng)文化、熱愛我們的祖國。同時我國傳統(tǒng)文化的學習對于同學們理解吸收語文知識也有著極大的促進作用，通過學習傳統(tǒng)文化可以提高學生們學習語文的興趣，提高語文課程的教學效率，讓學生可以更積極主動地投入語文學習中。那么我們應該如何在小學語文教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化，提升學生的語文素養(yǎng)呢？

一、 營造良好的文化氛圍

小學生思想尚未成熟，受到周圍環(huán)境的影響很大，我國自古便有“孟母三遷”的故事，從中我們足以見得學習環(huán)境對于小學生影響的重要性。而傳統(tǒng)文化的教育在小學生學習過程中的滲透也不妨先從環(huán)境入手。例如在我們日常教學中教師可以布置一些我國傳統(tǒng)的國畫、書法作品，并且多在教室布置中增添中國元素，讓教室整體便具備很強的傳統(tǒng)文化特色。同時可以在黑板的角落留出一小部分空間，進行古詩詞名句賞析，定期更換，拓寬學生對于傳統(tǒng)文化的接觸面。在進行一些與我國傳統(tǒng)文化相關的課程時，老師更應該注重對于課堂環(huán)境的塑造，多多借用光電媒體設備，讓學生能夠在視覺和聽覺的雙重影響下耳濡目染地感受傳統(tǒng)文化的精妙之處。

二、 鉆研教材發(fā)掘文化內涵

小學語文教材內容都是經過長時間精挑細選后的精品，教材內容無論是從語言、意境、技巧還是影響力上都是極優(yōu)秀的，同時文章內容大多凸顯出了我國社會主義核心價值觀。當我們細細品讀這些文章時也便走進了我國的傳統(tǒng)文化的深厚內涵之中。因此老師若想要在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，提升學生的語文素養(yǎng)，首先應當從教材本身入手，發(fā)掘教材中蘊藏的文化內涵，并將這種內涵與實際教學內容相結合，不僅要做到“能發(fā)掘”還應做到“能利用”。讓學生在學習課程的同時潛移默化地感知傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。進而提升學生對于語文課程的理解深度，加深其語文素養(yǎng)。同時在進行教材講解時也應注意發(fā)掘教材背后的歷史知識，亦或是文章中出現(xiàn)的具有傳統(tǒng)文化氣息的景觀、人物，例如在講解古詩《出塞》時，老師在講解詩歌內容的同時也應當注意對塞外美景細節(jié)的描寫，以及“龍城飛將”等典故的出處，還有就是對于作者王昌齡身份背景的詳細介紹，不要僅僅將其當作一篇單純的詩篇而對待，應當帶領學生發(fā)掘詩歌背后所蘊藏的文化底蘊以及歷史價值，讓學生不僅能夠感受到詩歌的美，同樣也能夠體會到詩歌中蘊藏的文化氛圍，并且能夠品讀出傳統(tǒng)文化所蘊藏的價值精髓。

三、 注重傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳

中國傳統(tǒng)節(jié)日有很多都有著其獨特的歷史背景或是傳奇的歷史故事，而這些節(jié)日卻隨著越來越多“洋節(jié)”的涌入而逐漸被大家淡忘。作為語文教師我們首先應當從自身做起，重視我國的傳統(tǒng)節(jié)日，因為每一個傳統(tǒng)節(jié)日都是一次宣傳我國傳統(tǒng)文化的大好機會，老師可以利用節(jié)日的背景、文化內涵讓學生學習并體會這其中所蘊藏的文化魅力，同時結合一些所學內容，帶領學生體驗節(jié)日傳統(tǒng)習俗。例如在《九月九日憶山東兄弟》中詩人在抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)思親之情的同時還間接向我們介紹了重陽節(jié)的兩大習俗——“登高”及“插茱萸”，這兩種習俗都有著十分良好的寓意在其中，但是如果沒有老師的正確引導學生不僅無法重新體驗這種傳統(tǒng)的習俗，甚至于無法記住這樣的傳統(tǒng)節(jié)日。這些傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承活動不僅利于學生學習課程內容，同時也對我國傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)揚意義深遠。

四、 合理利用校外資源開闊學生視野

傳統(tǒng)文化的教育不應僅僅停留在學校教學中而是應該廣泛地融入社會中，同時學校及老師也可以廣泛地利用校外的資源來幫助我們進行傳統(tǒng)文化的語文滲透。而校外資源的形式也并不拘泥于書籍閱讀，可以廣泛地涉及傳統(tǒng)文化的方方面面，包括書畫、手工、鐫刻等等，通過合理利用這些資源幫助學生體會我國傳統(tǒng)文化的獨到之處，幫助學生培養(yǎng)對于語文的學習興趣。同時也可以設計一些與課程有關的課外文化活動，例如在學習了課文《葉公好龍》后我們可以對中華民族的傳統(tǒng)圖騰——龍進行講解，在講解結束后，可以帶領學生開展一次課外活動，讓學生在生活中搜集有關龍的圖像或文字信息，并與同學分享，并對其發(fā)現(xiàn)地點、發(fā)現(xiàn)方式進行描述，并搜集相關的文化信息。這樣類似的活動讓同學在學習的過程中行動起來，不僅能夠增強課程的互動性、延伸性，同時也能夠讓學生在學習的過程中體驗到學以致用的快樂，更重要的是在這個過程中，傳統(tǒng)文化貫穿其中，學生在潛移默化中便受到了文化的熏陶，進而提升了其對于我國傳統(tǒng)文化的興趣，同時在進行相關文化信息搜集的過程中學生也能夠充分地了解文化的內涵而不僅僅是停留在表面喜歡上的。

總而言之，語文課程與我國傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系使得二者的宣傳與學習有著同根同源的相容性，而我們作為小學語文老師，在進行課程講解的同時滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對于我國傳統(tǒng)文化的興趣不僅能夠讓課堂氛圍更為和諧融洽，同時也能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從本質上加深我國傳統(tǒng)文化對于其綜合素養(yǎng)的影響力，進而提高了學生的語文素養(yǎng)。因此我們作為學生語文的啟蒙者，一定要肩負起自己的使命，讓語文課程中充滿文化的影子，讓我國文化的長河引領著我們越走越遠！

參考文獻：

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作者簡介：

林雪紅，福建省泉州市，福建省惠安縣東嶺中心小學。