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      初探小學數(shù)學自主學習

      2019-02-23 06:35湯聲炳
      考試周刊 2019年7期
      關鍵詞:自主探索觀念

      摘 要:在培養(yǎng)小學生自主學習能力的過程中,應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供進行數(shù)學學習活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中,培養(yǎng)熱愛學習,自主探究的意識,為最終實現(xiàn)終身學習打下堅實的基礎。需要改

      關鍵詞:自主;目標;觀念;探索

      教學模式是在一定教育思想和教學理論指導下,建立相對穩(wěn)定的范型式的教學結(jié)構(gòu)。自主學習不僅能讓學生學會知識,更重要的是培養(yǎng)熱愛學習,自主探究的意識,為最終實現(xiàn)終身學習打下堅實的基礎。因此,在小學數(shù)學教學過程中教師應當以培養(yǎng)學生自主探索為主線,轉(zhuǎn)教育教學觀念,充分發(fā)揮學生的主體意識,讓學生在學習中探索發(fā)現(xiàn),在探索中發(fā)展創(chuàng)新。

      一、 在小學數(shù)學課堂教學中自主學習的重要意義

      教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供進行數(shù)學學習活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。

      (一) 在自主學習中樹立學習的自信心

      自主學習是主動地學習,自律地學習,教師在教學過程中充分調(diào)動發(fā)揮學生的主體性,激發(fā)學生對新知識的好奇心和求知欲,精心營造自主學習的氛圍,使學生學會自主學習,從而進行主動求知。民主、和諧的教學氛圍是學生開展自主探究學習的首要條件,它能夠使學生成為課堂學習的主人,掌握學習的主動權(quán),積極開展自主探究學習,并從中學會發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,獲得學習數(shù)學的成就感,樹立學習小學數(shù)學的自信心。

      (二) 在問題情境中激發(fā)創(chuàng)新意識

      質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始,沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。教師在教學過程中要善于精心創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)小學生學會發(fā)現(xiàn)問題的意識,并進一步讓學生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望,啟發(fā)學生進行積極思考,圍繞所提出的問題,用自己的思維方式,開放地去探索數(shù)學問題,充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性,在自主探究的學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

      二、 當前開展小學數(shù)學自主學習的不足之處

      長期以來,教師教學時習慣采用講授法,這種方法是以教師的講授為主,學生是被動的傾聽者,是被動的接受者,忽略了學生的主體地位,學生參與學習的程度不高,學生之間的互動也比較少。而自主探究性學習恰恰與之相反,它以學生自主探究數(shù)學知識為主,確定了學生在學習過程中的主體地位。

      (一) 教師安排自主學習的內(nèi)容過于隨意,小學生自主學習的思考空間狹小。在設計自主學習的過程中,教師精心選擇學生力所能及的能夠自主探究的學習內(nèi)容,要與學生的智力水平相當,學生的主觀能動性才能充分地發(fā)揮出來的數(shù)學知識。并不是所有的知識點都要組織學生進行探究,都適合小學生進行自主性學習,就小學生的知識水平來說,不是所有的數(shù)學知識,小學生都能自主探究得出來的。有些教師設置的數(shù)學探究問題,不切實際,超出了學生的認知水平和自主學習探究的能力。還有些教師在數(shù)學探究過程中,設置問題過于簡單,提示過多,留給學生思考的空間過于狹小,影響了小學生的探究思路,探究過程沒有真正實現(xiàn)其價值。

      (二) 教師太過注重活動的形式,對學生的思維能力培養(yǎng)不夠。在教學過程中有些教師注重活動形式多種多樣性,安排了很多如游戲活動這樣的形式,內(nèi)容空洞無物,使得學生在操作的時候,手忙腳亂,教室秩序雜亂無章,學生忘記了探究的任務,只是單純的投入到游戲當中。還有的是為了活動而活動,并沒有切實地進行真正地自主探究學習,有些數(shù)學課堂中的活動的設計太過于形式化,走過場。運用小組合作,同桌互助學習等形式,同學之間討論個三五分鐘,之后教師就急不可耐地奔向?qū)W習目標,包辦代替,直接告訴學生答案,忽視學生在探究過程中的價值。使得活動流于表面學生沒有切身實地的去體驗,去思考,對思維能力的培養(yǎng)顯然是一句空話。

      三、 轉(zhuǎn)變教育教學觀念,改進教學方法

      (一) 緊跟時代步伐,轉(zhuǎn)變教育教學觀念

      教師要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學思想,樹立正確的學生觀,努力成為學生的良師益友。教學相長,以人為本,尊重每一個學生,不鄙視任何一個學生平等待人,就是要從發(fā)展人的高度出發(fā),進行教育教學。允許學生有自己的學習方法和學習思維,不僅要注重學生的學習結(jié)果和學生水平的提高,更要注重學生在學習實踐活動中情感態(tài)度的體現(xiàn)和人格的不斷完善發(fā)展。

      (二) 加強不斷學習努力提高自身的綜合素質(zhì)

      教師的素養(yǎng)知識包括自己的專業(yè)水平和教育教學水平。利用課余時間不斷充電,提升專業(yè)知識,加強教育教學理念的學習與研究,不斷將取得的教學經(jīng)驗加以總結(jié)。只有提高自己的教育水平,進一步加強師德師風的修養(yǎng),不斷完善自身的綜合素質(zhì)。

      (三) 轉(zhuǎn)換師生關系,為學生提供足夠的時間和空間

      要在小學數(shù)學課堂教學中進行自主學習,就要給學生開展自主學習的足夠時間和空間。破除教師一言堂的狀況,讓學生用自己的雙眼來觀察世界,發(fā)現(xiàn)問題;讓學生用自己的雙手來探索知識,親歷實踐了解世界;讓學生用自己的嘴巴大膽的表達和交流自己的想法,敢想,敢說,逐漸養(yǎng)成獨立思考,主動探究學習,給學生一個自由、民主的學習寬松環(huán)境,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

      四、 要善于改進教法,在教學中注重滲透應用知識的方法

      新課程強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四要素的整合,使課程變?yōu)橐环N動態(tài)的過程,教師是課程資源的開發(fā)者、組織者、設計者,是學生利用課程資源的引導者。作為一名小學數(shù)學教師,必須吃透教材,明確本節(jié)課,本組教材的教學目標,

      并圍繞教學目標精心設計教案,并在教學過程中,注重教學方法的改進,不斷滲透應用方面的知識,起到潛移默化的作用。將所學的知識應用于實際的能力,這是教學活動的延伸拓展階段,實現(xiàn)學生學以致用的最終目標。在教學過程中教師引導學生將所學的知識來解決實際問題。讓學生體驗到數(shù)學學習的價值和作用,從而讓學生熱愛數(shù)學,提高對數(shù)學學習的認識程度,真正落實學生自主學習的目標。

      教師要在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生自主學習能力,就要明確自主學習對小學生學習數(shù)學的重要意義,不斷學習,提升專業(yè)知識,及時更新教學理念,為小學生自主學習能力的培養(yǎng)做出應有的貢獻。

      參考文獻:

      [1]王華峰.小學數(shù)學教學中如何有效開展自主探索學習[J].小學時代(教育研究),2011(9):44.

      [2]崔海江.小學數(shù)學開展“自主學習”教學改革的探索與實踐[J].河北教育,2000(8).

      作者簡介:

      湯聲炳,福建省三明市,福建省三明市沙縣高砂中心小學。

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