摘 要：在英語課堂教學(xué)中，語法教學(xué)一直是難點。在語法教學(xué)中，可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖來分析語法現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀地掌握語言點。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具，是一種具有放射性思考的具體化方法。在教學(xué)過程中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，成為廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文的探討內(nèi)容是以虛擬語氣為例，闡述將思維導(dǎo)圖運用于高中英語語法教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，英語語法教學(xué)，必要性，應(yīng)用

一、 思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）在19 世紀(jì)60 年代發(fā)明的一種風(fēng)靡世界的思維工具。思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。通過中心詞把思維各個連接點與圖片、顏色結(jié)合，構(gòu)成便于記憶的思維網(wǎng)絡(luò)圖，從而協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、 在語法教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的必要性

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，高中英語教學(xué)對教師提出了更高的要求。在英語教學(xué)中，語法是重要的教學(xué)內(nèi)容之一?！皩Υ蠖鄶?shù)英語學(xué)習(xí)者來說，要真正掌握英語，就必須掌握基本英語語法知識”（程曉堂，鄭敏，2002）。英語語法對許多學(xué)生來說是枯燥無味的，這就導(dǎo)致學(xué)生理解不了并且運用不好。在現(xiàn)實教學(xué)中，不少教師或者要求學(xué)生死記語法規(guī)則，或者教師講解規(guī)則后，學(xué)生反復(fù)做題操練。傳統(tǒng)語法教學(xué)方式不僅使學(xué)生感到枯燥無味，而且教學(xué)效率極低。思維導(dǎo)圖則不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它通過關(guān)聯(lián)知識點為學(xué)生建立起屬于自己的，特殊的英語知識體系。在教學(xué)中，我們以思維導(dǎo)圖為輔助展開教學(xué)，可以提高語法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語水平。通過這樣的輔助教學(xué)方式，學(xué)生無論是理解還是記憶知識點都很輕松。

三、 思維導(dǎo)圖在虛擬語氣教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬語氣是高中語法中的一大重點知識，也是英語教學(xué)中的一大難點，學(xué)生常常頭疼，感覺枯燥乏味。在2003年的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，明確將虛擬語氣作為學(xué)生必須掌握的語法項目，列為八級要求，這更加體現(xiàn)出了該語法項目在高中英語教學(xué)中的重要性，這要求學(xué)生必須掌握好虛擬語氣的各種用法。

呈現(xiàn)虛擬語氣的思維導(dǎo)圖（見下圖）時，教師可以在出示導(dǎo)圖之前和學(xué)生進(jìn)行有效的導(dǎo)入互動。例如，教師可以提出幾個基礎(chǔ)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并且推動學(xué)生之間的互動。然后基于已學(xué)的書本知識，再去驗證剛剛討論的答案是否正確。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到虛擬語氣下屬各個小知識點之間的聯(lián)系并討論如何繪制虛擬語氣的思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動學(xué)生的思維。在學(xué)生討論之后，教師可以先提供思維導(dǎo)圖的模型框架讓學(xué)生去填充。隨后再導(dǎo)出教師自己繪制的思維導(dǎo)圖，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)異同點。

如圖所示，思維導(dǎo)圖的主題是虛擬語氣，分支是非真實if條件句，名詞性從句，狀語從句，含蓄條件句四個下屬二級知識點。在三級知識點的講解中，具體總結(jié)了虛擬語氣表示建議，要求，命令，假設(shè)，驚奇等情況的用法。同時還列出了if虛擬條件句及省略if的情況。結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解時，只需要點擊關(guān)鍵詞旁的圖標(biāo)，解釋的內(nèi)容即可顯示在屏幕上。這樣可以有效地擴(kuò)大課堂容量，也可以在后續(xù)教學(xué)中不斷重復(fù)使用，定期使用導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以在使用中繼續(xù)擴(kuò)充，完善本思維導(dǎo)圖。

Subjunctivemood虛擬語氣

Unreal condition非真實if條件句1. （1）if虛擬條件句（2）錯綜時間條件句2. 省略if的倒裝句were， had， should提前，省略if

Nounclauses（名詞性從句）賓語從句同位語從句主語從句表語從句1. （should）+do2. 除了wish， would， rather/sooner后的賓語從句

Adverbialclauses（狀語從句）1. 用于as if/though， even if/though， if only引導(dǎo)的狀語從句中2. In order that， so that， in case， for fear that， lest， whatever， so long as， whether→（should）+do

含蓄條件句→由表假設(shè)的介詞、連詞或介詞短語butIt is （high） time that...+did（were）

在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法課的教學(xué)時，還要注意以下幾個方面的問題。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時應(yīng)該注意到學(xué)生的思維模式是不同的，進(jìn)行小組討論時要注意組內(nèi)成員不同的意見并給予充分的時間去思考。高中學(xué)生處在發(fā)展的重要階段，有時學(xué)生的思考也許不完美或不太合理，教師千萬不要輕易否定，要鼓勵學(xué)生去積極探索正確答案。在制作思維導(dǎo)圖和向?qū)W生展示的過程中，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的導(dǎo)圖與教師制作的不盡相同，要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)異同點并積極思考，進(jìn)行有效地補充和完善。教師要注意，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，知識儲備也不同，不應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。

總而言之，語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過論述和實踐，筆者認(rèn)為在實際的教學(xué)過程中，教師合理有效地使用思維導(dǎo)圖可以在很大程度上改變原有傳統(tǒng)語法教學(xué)給學(xué)生帶來的弊端，能夠更有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識點網(wǎng)絡(luò)，更科學(xué)更高效地掌握所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕彥杰.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，25：119.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M]：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

作者簡介：

彭妍秋，江蘇省徐州市，徐州高等師范學(xué)校外語系。