摘 要：化學(xué)實驗所具有的重要作用已經(jīng)被廣大的化學(xué)教學(xué)工作者所認可，在課堂教學(xué)活動中開展化學(xué)實驗，不僅可以使學(xué)生將知識的理論部分與實際活動相貼切、相融合，還可以增強學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐針對初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐策略展開分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實踐；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略；研究內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科具有的學(xué)習(xí)特性使得教師無法脫離科學(xué)實驗而獨立開展，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，一方面是因為學(xué)科教材中出現(xiàn)的諸多概念、理論均是在科學(xué)而嚴謹?shù)膶嶒灮A(chǔ)上得來的，另一方面，是因為初中化學(xué)知識的難度日益加深，單憑口頭講解不利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。因此，廣大化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實驗所具有的重要作用，并運用一定的教學(xué)策略開展與化學(xué)實驗相關(guān)的創(chuàng)新實踐，不斷增強學(xué)生的實驗操作意識與自主學(xué)習(xí)能力。

一、 初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的意義

化學(xué)是一門注重探究與實踐應(yīng)用的學(xué)科，通過化學(xué)實驗不僅可以使學(xué)生掌握知識要領(lǐng)，還可以在潛移默化中培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?。教師可以通過改進與創(chuàng)新化學(xué)實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動實踐意識，也可以促進其積極思考、勇于探索，找到書本中、傳統(tǒng)實驗流程中的不足之處，激發(fā)出自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。教師在進行大刀闊斧的實驗改革的過程中，本身就是以一種創(chuàng)新典范的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生在參與實踐的過程中，受到教學(xué)者的感染與熏陶，也一定會受到鼓舞與激勵而有所行動，這對于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)都會產(chǎn)生顯著的提升。教師在進行化學(xué)實驗創(chuàng)新研究的過程中，并非是隨心所欲地開展活動，而是以課程標準指導(dǎo)為依托，在充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教材實驗的基礎(chǔ)上，進行不斷地改良與優(yōu)化，使得實驗過程以一種全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、 初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐步驟

（一） 以小的實驗主題為切入點，匯聚創(chuàng)新成果

為了能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗過程中的“創(chuàng)新”二字更好地凸顯出來，并發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)功效，我們就應(yīng)從較小的主題以及活動內(nèi)容入手，圍繞實用性與有效性展開研究活動。在具體開展的過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生先進行有序的內(nèi)容梳理，將與研究主題相關(guān)的項目理解透徹，在保證實驗全面性與嚴謹性的大前提下，從以下多個維度如儀器的調(diào)試、實驗步驟的精減與優(yōu)化、為防止污染而對裝置密閉程度的改進等方面來進行詳盡的思考，從而找到最優(yōu)的創(chuàng)新點并加以實施，使得改進后的實驗逐步擺脫之前繁冗復(fù)雜的重復(fù)性操作步驟以及機械式的操作流程，從而使實驗過程更貼近環(huán)保性、簡約性的要求，讓實驗活動通過不斷創(chuàng)新輕松滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使實驗教學(xué)效果得到顯著提升。

例如，在教學(xué)“人體吸入的空氣與呼出氣體有何不同”相關(guān)內(nèi)容時，課本素材中指出收集呼出氣體的方法主要采用了向下排水法，而我認為，這一方法未能較好地體現(xiàn)出實驗價值，因此我果斷調(diào)整為向上排空氣的方法進行收集。此外，收集空氣使用的是干燥的集氣瓶，比較集有空氣與集有呼出氣體的集氣瓶壁，如此一來就可以輕松觀察到瓶子上的水霧，而集有空氣的集氣瓶壁上沒有水霧。這樣做的好處在于，不需要通過做空氣與呼出氣體中水蒸氣含量的相關(guān)對比實驗，我們就可以得出相應(yīng)的結(jié)論。眾所周知，二氧化碳溶于水的特質(zhì)導(dǎo)致實驗中不能通過排水法來進行二氧化碳氣體的吸收，而課本素材中卻提出了運用排水法來展開收集。經(jīng)過實驗改良后，既簡化了實驗流程還實現(xiàn)了課程目的，有效提升了教學(xué)效率。由此可見，教師以小的實驗主題開展創(chuàng)新研究，對于提升學(xué)生的實際操作能力以及自主創(chuàng)造力都有很大的幫助。

（二） 轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)設(shè)計策略，提升實驗課的創(chuàng)新性

切實提高化學(xué)實驗課的有效性不應(yīng)只是一句空話，而應(yīng)從轉(zhuǎn)化單一實驗教學(xué)模式、采用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與、充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗探究欲望等方面做起，來逐步進行滲透。相信教師只要能夠從多個方面進行積極地引導(dǎo)，就一定可以在潛移默化中促進學(xué)生獨立解決問題與主動探索的科學(xué)精神。與初中化學(xué)實驗創(chuàng)新相關(guān)的研究已經(jīng)受到了我們化學(xué)教學(xué)工作者的高度關(guān)注，很多化學(xué)教師都在積極完成日常授課任務(wù)的同時，在課下花大量的時間和精力用于在化學(xué)實驗的創(chuàng)新設(shè)計之中，以此提升課堂教學(xué)效率。例如，教材中運用于驗證空氣與呼出氣體中氧氣含量的對比實驗中，實驗素材中提到了燃燒的小木棒以及裝有不同成分的集氣瓶，并通過木棒燃燒的程度以及間隔的長短，來進行進一步的判斷。但是本實驗對于木條各方面的情況都很難加以控制，由于程度把握的不夠精準，就會對科學(xué)實驗的最終判斷結(jié)果產(chǎn)生影響。教師可以變木棍為長度相同的蠟燭，并借由玻璃片進行固定，點燃之后當(dāng)他們處于相同燃燒程度之時再將集氣瓶同時實行倒扣，使得實驗的性質(zhì)由之前的敞口實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榉忾]實驗，現(xiàn)象變化對比明顯，實效性也更高。

（三） 整合優(yōu)化化學(xué)實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

人的大腦是一個綜合運轉(zhuǎn)的復(fù)雜器官，人類要想掌握知識就要從各種角度加以運用，來不斷刺激其加深記憶、掌握要點。對于中學(xué)生而言，通過化學(xué)實驗來獲得知識、豐富自身的化學(xué)知識儲備是一個不錯的學(xué)習(xí)途徑。實驗操作是接觸與了解化學(xué)知識的有效手段，學(xué)生在操作的過程中不僅僅是手動技能的不斷提升，更是大腦深度運用、分析、歸納的一個過程，在整合優(yōu)化實驗活動的過程中，可以促進其對化學(xué)原理的理解，增強自身的創(chuàng)新意識，進而激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。教師也可以將實驗設(shè)計以及相關(guān)活動，形成紙質(zhì)的結(jié)論報告，請他們在感受成功的同時敢于探索、敢于通過實際行動進行驗證，以此來優(yōu)化化學(xué)實驗活動內(nèi)容，更好地激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識。

總而言之，化學(xué)實驗的創(chuàng)新使化學(xué)課堂充滿活力與趣味性，初中化學(xué)實驗的創(chuàng)新不僅是化學(xué)教師與學(xué)生兩者的雙贏，還可以促進學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的個性化成長，為夯實實驗教學(xué)的有效性、全面踐行課堂改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

禤向榮，廣東省肇慶市，廣寧縣其鑒紀念中學(xué)。