■ 李亞紅 張嘉偉（邯鄲廣播電視大學））

一、課題的提出、研究現(xiàn)狀與概念的內(nèi)涵

（一）課題的提出

隨著我國高等教育大眾化進程的推進，大學生就業(yè)競爭越來越激烈，勞動就業(yè)、供需關系出現(xiàn)結(jié)構性錯位。一方面，我國勞動就業(yè)面臨勞動資源供給總量大，宏觀上供過于求；另一方面，勞動者的技能結(jié)構和素質(zhì)能力與需求又不相匹配，微觀上供不應求，復合技能型和知識技能型綜合人才嚴重不足。我們在網(wǎng)上對以邯鄲地區(qū)為主、全國各地79個用人單位開展了會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力要求問卷調(diào)查，并與部分邯鄲地區(qū)用人單位進行座談，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：用人單位需要或基本需要處理人際關系能力占96.2%、解決問題能力占95.89%、心理承受能力占94.94%、組織管理能力占94.94%、發(fā)展創(chuàng)新能力占92.41%，從用人單位反饋的信息來看，現(xiàn)在企業(yè)用人不僅僅看個人學歷，專業(yè)技術資格證書等硬件，更關注學生有處理人際關系能力、心理承受能力、組織管理能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等軟件，許多企業(yè)認為，個人綜合素質(zhì)和工作態(tài)度比學歷及資歷更重要，企業(yè)需要的是員工持續(xù)發(fā)展的能力。這就對開放教育畢業(yè)生的能力提出了更深層次的要求，所以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力是電大的必然選擇。

（二）綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵

綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，我國還沒有就會計人員綜合職業(yè)能力界定和描述達成統(tǒng)一和權威的意見。本課題將其界定為：

綜合職業(yè)能力是從事某項職業(yè)應具備的多種能力的綜合。會計綜合職業(yè)能力是將所學的知識、技能和態(tài)度在會計的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成會計職業(yè)任務的能力。不是單一的一種能力，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體，是各種能力的“綜合”。會計綜合職業(yè)能力包括處理人際關系能力、解決問題能力、心理承受能力、組織管理能力和發(fā)展創(chuàng)新能力五種能力。

二、課題研究意義和研究價值

（一）課題研究意義

1.對會計學生而言，經(jīng)過二年半的學習、訓練，熟悉或基本熟悉了各個會計崗位的職責要求，基本具備了勝任會計職業(yè)崗位的必要條件和會計職業(yè)綜合能力，為學生就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷提供了一定基礎，增加了學生的職業(yè)成就感和滿意度。

2.對教師而言，教師具有良好的實踐能力，才能使受其教育的學生具備相應的綜合職業(yè)能力。我校會計教師為了提高自身能力，通過進廠參加會計崗位鍛煉、向行業(yè)企業(yè)會計師請教、咨詢等方式，增強了會計實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高了教師專業(yè)化發(fā)展能力，提高了雙師型教師素質(zhì)。

3.對學校而言，電大能否贏取聲譽關鍵在于教學質(zhì)量是否讓人滿意，是電大向開放大學轉(zhuǎn)型的一個核心。本課題研究，在一定程度上提高了教學質(zhì)量和辦學水平，實現(xiàn)了會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使邯鄲市會計專業(yè)建設更上一個臺階。

4.對企業(yè)而言，招聘的會計人員具備了會計綜合職業(yè)能力，可以減少用人單位上崗前的培訓環(huán)節(jié)，減少企業(yè)用工成本，這是企業(yè)和社會樂意接受。從對部分學生座談來看，用人單位對我校會計學生比較滿意，放心大膽地安排在出納、會計和主管會計等重要崗位上，說明了電大培養(yǎng)的學生質(zhì)量是可靠的。

（二）研究價值

本課題是電大關于開放教育會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力研究的一個先例，其研究成果有助于開放教育會計專業(yè)建設，培養(yǎng)的會計人才基本能夠滿足行業(yè)企業(yè)的用人標準。

三、研究目標和研究內(nèi)容

（一）研究目標

互聯(lián)網(wǎng)信息時代，口碑就是生命。開放教育會計專業(yè)學生能否贏取良好的聲譽關鍵在于教學質(zhì)量是否讓人滿意，因此，本課題研究基本達到了目的。

通過調(diào)查了解會計學生的綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀，在實踐教學和雙師型教師建設方面采取了一些有針對性的措施，鼓勵學生在校期間參加助理會計師資格證書考試，有部分學生取得了助理會計師資格證書，達到畢業(yè)后能夠盡快就業(yè)，在一定程度上提高了電大學生綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了電大會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高了會計教學質(zhì)量和辦學水平，取得了學生滿意、社會滿意的根本目標。

（二）研究內(nèi)容

1、開放教育會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力調(diào)查報告，以邯鄲電大會計專業(yè)學生為例。通過對以邯鄲為主、全國各地用人單位進行會計人員綜合職業(yè)能力要求的調(diào)查，了解到用人單位最需要會計人員具備的綜合職業(yè)能力依次為：解決問題能力、組織管理能力、處理人際關系能力、心理承受能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。學校應根據(jù)用人單位的需求和標準，制定人才培養(yǎng)目標，增加會計綜合職業(yè)能力課程，強化實踐能力的培養(yǎng)，以更好地適應單位對會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的要求。

2、開放教育會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與對策。針對邯鄲電大開放教育會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力調(diào)研中存在的問題：課程培養(yǎng)體系設置不合理；實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱；課程考核方式不適合；教師隊伍建設有待完善。提出相應的完善對策：完善課程培養(yǎng)體系；強化教學實踐環(huán)節(jié)；改進課程考核機制；加強教師隊伍建設。部分完善對策得到采納，應用后在一定程度上提高了電大學生的綜合職業(yè)能力，增加了電大學生就業(yè)能力和競爭能力。

四、課題的研究方法

本課題采取行動研究法、調(diào)查法、文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，通過對我校開放教育會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了會計專業(yè)學生目前綜合職業(yè)能力情況，總結(jié)出提高綜合職業(yè)能力最為有效的方法是加強實踐教學環(huán)節(jié)的學習，提高專業(yè)技能。采用行動研究法，分析了學生會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的問題，并進行反思、診斷，制定了一些有針對性的措施，改進了學生會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，使會計專業(yè)學生形成了綜合職業(yè)能力。

五、本課題的研究成果

（一）實踐成果

1.完善了課程培養(yǎng)體系。為了提高學生的解決問題能力，從2018春會計?？七x修課增加了《會計操作實務》和《金融市場》課程。為提高學生的心理承受能力，2018秋會計專業(yè)必修課增加了思想政治課，對學生進行德育教育。調(diào)整后的開放教育會計專業(yè)的課程培養(yǎng)體系，打破了學科界限，以培養(yǎng)會計專業(yè)綜合職業(yè)能力為主線，體現(xiàn)了習主席的 “在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力”

2.強化了實踐教學體系。為了增強學生的綜合職業(yè)能力，首先從2018春會計?？七x修課增加了《會計操作實務》實踐教學課程，安排了面授導學。其次請企業(yè)退休會計到學校，傳授如何具體解決會計工作中實際遇到的各種問題，如何具體運用自己的綜合職業(yè)能力等。再者，開展會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點，與會計師事務所簽訂協(xié)議，建立校外實習基地，以師傅帶徒弟的形式，由師傅言傳身教，使會計人才培養(yǎng)的目標具有針對性、實踐性和先進性，縮小學生能力培養(yǎng)與用人單位需求的距離。通過以上形式，形成了課程實踐教學體系和集中實踐教學體系，為綜合職業(yè)能力教育與培養(yǎng)提供了堅實基礎。

3.改進課程考核機制。我們改進了《會計核算模擬實驗》考核方式，由原來的學生根據(jù)在實踐單位實踐情況，撰寫實踐報告，由學校指導教師根據(jù)學生的實踐情況和實踐報告水平評分。改為學生參加現(xiàn)代學徒制試點，在會計師事務所以師傅帶徒弟的形式學習，由師傅根據(jù)學生的學習情況評分。

4.加強教師隊伍建設。我們首先根據(jù)新增課程情況，聘用了相關課程老師，完善了教師隊伍。其次選派會計專業(yè)教師參加了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力相關培訓10次，提高了會計教師綜合職業(yè)能力，通過教師言傳身教，提高了學生的綜合職業(yè)能力。再者聘請了退休會計作為兼職教師，有效縮短教學過程中從課堂到企業(yè)的距離， 使學生在學校就能得到幾乎等同真實財會工作崗位的鍛煉機會，使會計教學更能貼近會計實際， 大大增強學生綜合職業(yè)能力。

通過本課題的研究，初步構建了電大開放教育培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的理論與實踐體系，形成了一系列的具體做法及經(jīng)驗，全面提升了學生的綜合職業(yè)能力，會計專業(yè)學生按期畢業(yè)率平均為65%左右，雖不如其他專業(yè)的按期畢業(yè)率高，但由于具備了就業(yè)競爭力，招生人數(shù)由第四位升到了第三位。同時，提高了課題組教師的科研與專業(yè)素質(zhì)，促進了學?？沙掷m(xù)發(fā)展與內(nèi)涵品質(zhì)的提升與跨越。

（二）社會效益

會計人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，得到了學生和企業(yè)的認可。從對部分學生座談來看，用人單位對我校會計學生比較滿意，放心大膽地安排在出納、會計和主管會計崗位上，說明了電大學生質(zhì)量比較可靠，贏得了良好的口碑。同時，電大近幾年加大了教育教學改革，與其他網(wǎng)絡高校相比考試難度大、學生多、學風好、信譽高，取得了良好的社會效益。

（三）研究成果

課題組經(jīng)過一年半研究，完成了研究計劃，取得了如下研究成果。撰寫了“開放教育會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力調(diào)查報告”論文；完成了“開放教育會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究” 報告。

六、本課題研究存在的不足和努力的方向

由于時間緊經(jīng)驗少，課題有些方面只是淺嘗輒止，有些實踐研究僅僅浮于表面，沒有進行更深層次的研究，有些想法由于種種原因沒能按期進行。在開放教育會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)新模式的探索過程中，怎樣改革才能真正提高教學的實效性、針對性，對學生的各種教育如何才能與企業(yè)“零距離”地對接，以此大幅地提高學生的綜合職業(yè)能力，這還需要我們下一步去重點研究和探索。