【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新教學(xué)帶來了巨大的變革,基于智慧校園環(huán)境的構(gòu)建,為教學(xué)提出了新的要求。在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中,教師要不斷的適應(yīng)智慧校園環(huán)境的需要,科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法,充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值性。本文基于智慧校園環(huán)境分析,結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新形式,旨在為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
【關(guān)鍵詞】智慧校園;中職英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
【作者簡(jiǎn)介】陸黎麗,湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校。
引言
智慧校園是指基于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)的完善與應(yīng)用,將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的融合,使其具有拓展教學(xué)容量,豐富教學(xué)資源的目的?;谥腔坌@的建立以及完善,在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用雙線教學(xué)模式,通過引導(dǎo)的方式,提高學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力,繼而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),以下是中職創(chuàng)新教學(xué)的可行性。
一、中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)可行性分析
基于智慧校園的建立,中職英語(yǔ)教學(xué)不再局限于課堂,而是充分利用數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù),構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境。基于中職教學(xué)現(xiàn)狀分析,學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱,智慧教學(xué)環(huán)境構(gòu)建具有必要性。基于創(chuàng)新實(shí)踐角度分析,具有可行性特征,可以將其劃分為教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)渠道的便捷性,教學(xué)需求的個(gè)性化。教師、學(xué)生均可以基于網(wǎng)絡(luò)獲取大量的英語(yǔ)教學(xué)資源,教師可應(yīng)用微課教學(xué)模式,基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展線上教學(xué)活動(dòng),利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?;谥腔坌@環(huán)境的構(gòu)建,其在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中具有可行性。
二、中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐策略
1.微課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用?;谥腔坌@的建立,教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視信息化教學(xué)方法的應(yīng)用,除了應(yīng)用多媒體設(shè)備之外,應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新、完善。例如,在某中職英語(yǔ)創(chuàng)新及為教學(xué)中,教師應(yīng)用課前翻轉(zhuǎn)、微課相結(jié)合的教學(xué)模式,重點(diǎn)突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容,突破重點(diǎn)把握不足的教學(xué)困境。在《英語(yǔ)3》教材unit8單元課程教學(xué)中,由于交通標(biāo)識(shí)認(rèn)知存在很大的難度。教師應(yīng)用新型的微課教學(xué)方法,在課前為學(xué)生錄制了一段微課視頻,并在視頻中呈現(xiàn)出英語(yǔ)表達(dá)方式。在視頻錄制結(jié)束后,教師將具有集中性的微課視頻上傳至百度網(wǎng)盤、教學(xué)系統(tǒng)之中,由學(xué)生自主下載?;谖⒄n視頻的課前翻轉(zhuǎn)應(yīng)用,學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻的方式,明確視頻中的重點(diǎn)。在此過程中,若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境表達(dá)存在疑問,可基于互動(dòng)平臺(tái)向教師提問,解決相應(yīng)的問題?;谥腔坌@環(huán)境的構(gòu)建,教師可應(yīng)用課前微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),形成良好的教學(xué)氛圍。
2.網(wǎng)絡(luò)情境英語(yǔ)教學(xué)?;谥腔坌@的構(gòu)建,其為中職英語(yǔ)課程教學(xué)提供了更多的可能性。在英語(yǔ)課程教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂。基于信息技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),傳授英語(yǔ)知識(shí)。例如,某教師基于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不足情況,基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)功能,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間與時(shí)間限制,基于平臺(tái)開展交互性英語(yǔ)教學(xué),構(gòu)建交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境。在此,基于網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)應(yīng)用,教師可基于信息技術(shù)應(yīng)用,建立智慧課堂,開展隨堂游戲。
3.在智慧校園構(gòu)建過程中,教師在英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的全方位應(yīng)用,將其與課前教學(xué)、課中教學(xué)、課后教學(xué)相結(jié)合。就目前而嚴(yán),教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的智能化學(xué)習(xí)檢測(cè),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能化的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如,某中職教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套測(cè)試題,學(xué)生基于計(jì)算機(jī),登陸平臺(tái)系統(tǒng),完成相應(yīng)的測(cè)試?;谙到y(tǒng)的自動(dòng)檢測(cè)功能,對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行反饋。智慧校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)資源均得到完善,中職教師在英語(yǔ)教學(xué)中,可以充分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,利用信息系統(tǒng)的檢測(cè)功能、信息傳遞功能。此外,基于課前檢測(cè)教學(xué)方法的應(yīng)用,能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足,基于此開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.課后知識(shí)拓展教學(xué)。智慧校園為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)、拓展了空間。在課程教學(xué)中,教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),基于校園網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,某教師在教學(xué)中,選擇了適合學(xué)生閱讀的文本,利用微信群、qq群等,信息平臺(tái)等,將其上傳至網(wǎng)絡(luò)空間,學(xué)生通過下載資源的方式,觀察、閱讀相應(yīng)資源,完成最終的教學(xué)活動(dòng)?;谥腔坌@的構(gòu)建,資源更加廣泛、信息傳輸渠道更加優(yōu)化,學(xué)生可基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行反饋,教師基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生發(fā)布的信息進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。中職教師應(yīng)知識(shí)的共享,基于平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生知識(shí)水平,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
總而言之,基于智慧校園的不斷完善,其在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上具有重要的價(jià)值。在此過程中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念,使其能夠適應(yīng)智慧校園教學(xué)的客觀需要。本文基于中職英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的可行性分析,闡述了具體的教學(xué)方法、教學(xué)方式,對(duì)于提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性具有重要的意義。
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