【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，而且還結(jié)合運(yùn)用了多種創(chuàng)新技術(shù)手段。針對(duì)云技術(shù)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析，并提供可行性英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，同時(shí)提出有效的自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)成老師和管理、技術(shù)人員，以及學(xué)生一體化的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。為此，本文基于云技術(shù)平臺(tái)對(duì)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)展開(kāi)了相關(guān)探討與研究。

【關(guān)鍵詞】云技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源

【作者簡(jiǎn)介】焦虹，四川省攀枝花市第二初級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在初中階段不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且還意味著最基本的英語(yǔ)思維方式的養(yǎng)成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)手段挖掘并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多種教學(xué)資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，基于云技術(shù)平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)?；诖?，教學(xué)的主體也由傳統(tǒng)模式下的老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，教學(xué)的主要目標(biāo)也轉(zhuǎn)移到了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。

一、掌握云技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，在思想意識(shí)方面也有了最基本的自主學(xué)習(xí)條件。初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)能力與策略，另外，還涉及到教學(xué)材料以及學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面。自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)授課課表來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而建立自我評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行自我反思，這樣使學(xué)生可以自覺(jué)主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)，也為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。在此過(guò)程中，云技術(shù)平臺(tái)上的豐富的，多樣化的學(xué)習(xí)資源無(wú)疑是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)插上了一對(duì)“翅膀”。云技術(shù)為學(xué)生搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)并優(yōu)化了初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)自己的需求來(lái)選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。老師可以運(yùn)用云技術(shù)中的“推送”或“統(tǒng)計(jì)”等功能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

總的來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的最基本的特征就是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化。通過(guò)云技術(shù)平臺(tái)的使用，新型的教學(xué)模式被搭建起來(lái)，“教”與“學(xué)”不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，諸如：微課，錄音講解，課件講解，推送優(yōu)質(zhì)視頻，或個(gè)性檢測(cè)等。學(xué)生則根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，也真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

二、挖掘云技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)資源的選擇關(guān)系到學(xué)習(xí)的有效性。云技術(shù)平臺(tái)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的上傳和下載，以及資源入庫(kù)和更新，并且還能提供審核和分類，以及查詢等功能。學(xué)習(xí)資源涵蓋了文字?jǐn)?shù)據(jù)，圖形圖像，音頻庫(kù)和主流媒體視頻庫(kù)等海量的資源。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源與傳統(tǒng)的紙質(zhì)化教學(xué)材料相比覆蓋面更廣，題材的種類也更豐富，同時(shí)語(yǔ)言情境的仿真程度更高，使自主學(xué)習(xí)更加充滿趣味性，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段還未能形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，而云技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生提供了多個(gè)版本教材的音視頻資源，能使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生們還能在進(jìn)一步的題庫(kù)模塊練習(xí)中得到知識(shí)的拓展，從而更加全面地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，以云技術(shù)平臺(tái)為載體的智慧教育發(fā)揮出了極大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，云技術(shù)平臺(tái)在資源的供給，課中練習(xí)的設(shè)置以及課后作業(yè)的遴選方面能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)，讓教學(xué)更有針對(duì)性，也使得學(xué)習(xí)更加高效。

三、利用云技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

云技術(shù)平臺(tái)支撐下的自主學(xué)習(xí)由三個(gè)部分組成，即老師，技術(shù)管理人員，以及學(xué)生，三者相互作用形成一個(gè)整體，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)論哪一個(gè)部分都不可能獨(dú)立存在，都需要其他部分的協(xié)助。授課老師不再以“灌輸者”的身份存在，而是以學(xué)習(xí)“領(lǐng)路人”的身份，在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任著引導(dǎo)以及監(jiān)督的重任。授課老師可以在云平臺(tái)巨大的資源庫(kù)中去尋找能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的素材，設(shè)置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)將自己的疑問(wèn)發(fā)布在平臺(tái)的留言區(qū)，學(xué)生們?cè)诹粞詤^(qū)進(jìn)行討論，老師也可以加入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初次引導(dǎo)和了解。另外，老師還要幫助學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法和技巧，借助啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，制定具有可行性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不僅如此，在有效分析自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及信息的前提下，從宏觀角度調(diào)整并指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度。管理和技術(shù)人員需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及語(yǔ)言基礎(chǔ)等多方面因素進(jìn)行充分地了解和掌握，以適合的方式給學(xué)生介紹云技術(shù)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用操作，以及學(xué)習(xí)資源中各項(xiàng)功能模塊的特點(diǎn)以及所具有的優(yōu)勢(shì)，不但要給學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，還要給學(xué)生提供更多交流互動(dòng)以及相互協(xié)作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于云技術(shù)平臺(tái)的初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，需在授課老師和技術(shù)管理人員，以及學(xué)生形成的一體化教學(xué)模式下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)中的難題，從而在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)能夠獲得海量的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)其多維度的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多視角以及交互式的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊.基于中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J].考試周刊， 2012.