整體架構(gòu)，添趣增樂

譯林版小學英語中的Fun time板塊旨在通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生提煉并操練掌握本單元所學主要詞語、句型和日常用語。因為板塊呈現(xiàn)的內(nèi)容較少，形式不一，又肩負著操練句型的重要功能。如何發(fā)揮本身fun的設(shè)計內(nèi)涵，讓其Funny，經(jīng)常在日常教學中成為一線教師比較頭疼的問題。筆者在執(zhí)教該板塊的過程中形成了幾點自己的思考，將結(jié)合3B第八單元的教學案例與大家談一談。

一、整體把脈板塊

Fun time 在整個單元板塊中起著承上啟下的作用，既是要對story板塊的重要知識加以延續(xù)，又要巧妙地與接下來的教學產(chǎn)生良好銜接。所以在設(shè)計fun time的教學環(huán)節(jié)時，一定要縱觀整個單元的內(nèi)容和編寫意圖。而且還要關(guān)注不同年段的學生，根據(jù)課標的要求來把脈教學設(shè)計。如在三（上）和三（下） 教材中，主要通過 play， guess， make等實踐活動。很明顯，對于低年段的學生來說，我們的教學時應更注重口頭表達，多為學生提供說的機會。而到了四年級的教材中增加了draw和do a survey這樣的活動，再到高年級還有ask and answer，可見“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”和年段目標的達成是一致的。

1.延伸前板塊。在story time的第一課時當中已經(jīng)學過了aunt， uncle等詞匯。運用句型Whos he/she？，對于學生來說沒有難度。但是要靈活運用Whos this/that…？ 和This man/ woman…這樣的句型還會存在問題。所以在教授Fun time板塊時，要對story time的重難點再滾動復現(xiàn)，并在前一課時的基礎(chǔ)上有所提升。在第二課時前期warm up中，教者以family song自然導入對于家庭成員類詞匯的學習。接著引導學生模仿使用“Look at that man. Hes Mike s uncle. Hes cool. Hes wearing blue….”這樣的句型結(jié)構(gòu)，將story文本從對話轉(zhuǎn)換為陳述，這樣不僅復習了前板塊，也在每課時的教學中體現(xiàn)教學目標逐層遞進的理念，做到課課有提升。

2.組合后板塊。單獨教授Fun time板塊不光內(nèi)容單一，而且很容易上成枯燥的句型操練課，既然它起得是承上啟下的作用，就要將它的獨特之處發(fā)揮出來。在日常它教學中經(jīng)常是和cartoon time進行組合，筆者認為和其它板塊組合也是可以實現(xiàn)的，只要在單元整體的情境下去設(shè)計，不脫離單元主話題也能達到很好的教學效果。

在教授rhyme的過程中，充分了解Robbie Roy的信息后，兩人一組能運用“Look at…Whos this/that…？Is he/she/this/that…？”的對話來進行交流。在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“教結(jié)構(gòu)”或者說是復現(xiàn)結(jié)構(gòu)的過程，為接下來fun time中介紹Robbie Roys family tree做好鋪墊，體現(xiàn)學生學結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)的效果。

二、有趣遞進活動

Fun time的呈現(xiàn)形式多樣，看上去內(nèi)容又很少，要設(shè)計有效的活動既能將書上提供的內(nèi)容充分利用，又要真實有效的操練。特別要關(guān)注學生在學習活動中的主體性，在學習方式上的自主性，體現(xiàn)“兒童立場”的教育理念。

案例：

教者在設(shè)計此環(huán)節(jié)時先讓學生看了family tree進行提問，開放性的設(shè)問有助于開發(fā)學生的思維，激發(fā)他們的語言儲備。因為語言儲備比較少，教者在課堂上給予Key words的提示如Whos...？ What...？ How old...？這樣能讓學生關(guān)注從哪些方面了解一個人。接著運用兩人一組的小組活動。學生對于兩人對話時具有巨大的參與熱情的，在交往對話的過程中不斷滾動復現(xiàn)重點句型。兩兩合作的活動培養(yǎng)了學生相互學習合作的能力。在對話的基礎(chǔ)上變成小語段的轉(zhuǎn)述，學生在重點明確的情況下，自主發(fā)揮。從始至終教者沒有脫離本單元family的大情境和本課Robbies family的小情境。

Fun time需要二度開發(fā)，適當拓展。通過對這個板塊的有效、趣味操練， 單元目標語才能得到充分運用，單元整體教學才能更高效。

三、有效綜合提升

語言學習的最終目的就是具有語言綜合運用的能力，英語課標要求學生“能用英語做事”。在每堂課結(jié)束的時候我們都要自問“學生學到了什么？提升了什么？”葉瀾教授說“我們不是要給他一個模式，我們是要他有這樣的創(chuàng)造的沖動，要他生長出智慧來，要他越來越覺得自己是一個可以主動地、自主地創(chuàng)造的人?！痹趂un time板塊的教學中也是同樣如此，我們要給予學生拓展延伸，活學活用的平臺。

四、結(jié)語

Fun time 板塊是通過設(shè)計符合小學生心理特征的語言實踐活動，它既延續(xù)了 Story time的教學，同時也是一個獨立的趣味性活動。教師在進行該板塊的設(shè)計時應立足于學生年齡特點和教材內(nèi)容特點以及單元整體內(nèi)容框架，從關(guān)注語言知識本身轉(zhuǎn)向關(guān)注語言使用的意義，凸顯語用功能，把書本上的知識真正轉(zhuǎn)化到學生生活中。

參考文獻：

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[3]阮正軍.例談譯林新版《英語》Fun time教學的幾個關(guān)注點[J]. 小學教學設(shè)計，2015（9）：18-21.

【作者簡介】劉宇婷，女，江蘇常州人，常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W，本科，中小學二級，小學英語。