【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)——所謂學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)可以分為“語(yǔ)言能力”“學(xué)習(xí)能力”“思維品質(zhì)”“文化意識(shí)”四個(gè)維度。在?普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)下， 教學(xué)中不僅要注重知識(shí)與技能的傳授， 更要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，實(shí)踐創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注“怎樣培養(yǎng)人” ， 更要關(guān)注培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王小燕，寧夏銀川市第二十四中學(xué)。

如何以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)？

1.樂(lè)學(xué)善學(xué)， 勤于反思。高中生有自己的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。現(xiàn)代的高中生可以利用電視網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊雜志等多種途徑， 接觸了解英語(yǔ)知識(shí)，所以他們“見(jiàn)多”，思維活躍。例如我在高一第一學(xué)期開(kāi)展了課前三分鐘的“report”， 每天指定一名學(xué)生提前做好準(zhǔn)備， 搜集學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞在班里進(jìn)行報(bào)道。起初全班同學(xué)的參與熱情都很高， 但半學(xué)期后效果就不理想。究其原因， 形式單一， 只有“說(shuō)”和“聽(tīng)”，有時(shí)還存在聽(tīng)不清聽(tīng)不懂的問(wèn)題。 所以到了后期，學(xué)生普遍失去了興趣。經(jīng)過(guò)反思， 將此活動(dòng)變?yōu)橛梢蝗诉M(jìn)行“report”， 聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，“report” 結(jié)束后聽(tīng)眾對(duì)報(bào)道的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)， “為難”一下“reporter”，既有反思， 也有探究。 偶爾來(lái)點(diǎn)善意的小尷尬，既提高了全班同學(xué)的參與熱情， 也使每個(gè)人反思如何改進(jìn)自己“report”的，還使每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。

2.小組合作， 實(shí)踐創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)主要是利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素， 使之產(chǎn)生聯(lián)系互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。一般3-6人為一組較為合適。小組學(xué)習(xí)可操作性強(qiáng)， 有利于小組成員之間相互學(xué)習(xí)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短， 在討論中或產(chǎn)生共鳴， 或產(chǎn)生碰撞，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 也有助于形成自己的見(jiàn)解。但也存在一定的隨意性。我的教學(xué)中就遇到這樣的問(wèn)題， 在討論“In your opinion， whats healthy eating？”時(shí)， 只進(jìn)行了分組， 而組內(nèi)成員間的分工沒(méi)有明確，使得學(xué)生的討論隨意性很大， 甚至偏離了話題。討論過(guò)程中場(chǎng)面熱鬧， 而討論結(jié)束時(shí)，卻沒(méi)有生成理想的討論結(jié)果，要求小組對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性陳述時(shí)， 學(xué)生面面相覷， 無(wú)人應(yīng)答。所以在另一個(gè)班進(jìn)行相同問(wèn)題的討論時(shí)， 我進(jìn)行如下改進(jìn)：（1）明確討論活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。（2）

小組成員分工明確， 由誰(shuí)記錄，又由誰(shuí)做最終陳述以及誰(shuí)負(fù)責(zé)材料的收集整理。（3）合理有效的評(píng)價(jià)。通過(guò)其它小組成員的評(píng)價(jià)， 使各小組都有反思創(chuàng)新，相互學(xué)習(xí)，不斷完善。人人都是參與者， 才能使小組活動(dòng)有效展開(kāi)， 才能使每個(gè)學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到最大提升。

3.理性思維、勇于探究。是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，它具有探索性和求新性的特征。要通過(guò)推理， 感知， 想像等一系列活動(dòng)才能完成。在以往的閱讀教學(xué)中， 不管這節(jié)課設(shè)計(jì)多么完美， 講課者和聽(tīng)課者都有意猶未盡的感覺(jué)， 經(jīng)過(guò)嘗試探索， 我發(fā)現(xiàn)這是由于閱讀課缺乏創(chuàng)造性的結(jié)尾。例如在講Unit2.“Healthy Eating ”一課的閱讀時(shí)，不僅注重閱讀練習(xí)的設(shè)置， 也注重創(chuàng)造性的結(jié)尾。在閱讀結(jié)束時(shí)， 并不像以往那樣急于引領(lǐng)學(xué)生讀下一篇， 而是通過(guò)與同桌討論， 猜一猜“What will Yong Hui do and who will win the competition？”鼓勵(lì)學(xué)生探究， 將討論結(jié)果以三五句話的小作文形式記錄下來(lái)，進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有人寫(xiě)王鵬通過(guò)法律途徑解決， 也有人寫(xiě)王鵬通過(guò)重寫(xiě)廣告詞吸引顧客。源于閱讀， 不同于閱讀， 高于閱讀，理性思維，勇于探究的寫(xiě)作使閱讀有了新的高度和深度。

4.培養(yǎng)身心健康，人格健全的人。英語(yǔ)教學(xué)不僅“教書(shū)”， 還要“育人”。課文中涉及到科教， 文化， 體育， 環(huán)保， 健康，名人， 合作共享， 友誼， 每一個(gè)話題都聚焦學(xué)生身心健康， 健全的人格， 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美， 努力使學(xué)生的人格趨于高尚和完美。 例如我在講組內(nèi)公開(kāi)課 “The Olympic Games”時(shí)， 評(píng)課老師就提出， 如果能將殘奧會(huì)的話題講解提升到一定高度， 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)拼搏的精神，不歧視身體有缺陷的人士， 并且能與他們互相幫助， 互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，做身心健康的人， 將會(huì)使學(xué)生終身受益。我在另一班上課時(shí)及時(shí)改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)， 果然引起了學(xué)生的共鳴。所以在教學(xué)中， 以身心健康，人格健全這個(gè) “點(diǎn)”進(jìn)行輻射， 就可以得到很大的“圓”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能健康生活。

教育要回歸“本真”， 既要關(guān)注知識(shí)與技能的獲得，更要關(guān)注“人”的完善和發(fā)展。核心素養(yǎng)將指導(dǎo)一線教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中， 以創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問(wèn)題。它也將指導(dǎo)教師在教學(xué)中注重國(guó)家意識(shí)， 注重文化自信，注重探究反思。英語(yǔ)核心素養(yǎng)定能指導(dǎo)教師將理論與實(shí)際相結(jié)合，采取積極有效的教學(xué)策略， 使學(xué)生成為有熱情，能實(shí)踐，會(huì)創(chuàng)新， 愛(ài)學(xué)習(xí)， 有自信的新型學(xué)習(xí)者和接班人。