宋曉瑰

【摘要】隨著課程改革的持續(xù)深入，在核心素養(yǎng)語境下，初中數(shù)學(xué)的新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成反思的意識(shí)。因此，在分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)重要意義的基礎(chǔ)上，著重探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的此策略，希望能對(duì)其他學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 反思意識(shí) 策略

一、培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的重要意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的能力與意識(shí)，讓學(xué)生能夠在反思中扎實(shí)地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與反思能力，還能讓學(xué)生徹底了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，使他們更好地利用自身的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這樣才能有效地培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)明確指出，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，這是新課標(biāo)指明的三大學(xué)習(xí)策略。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)，才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而為了解決問題而進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提，只有培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)，才能促使學(xué)生對(duì)問題做進(jìn)一步的思考，尋找解決問題的思路，而不是簡(jiǎn)單地照搬教師的思路，做機(jī)械的積累。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的策略

1.提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，首先必須提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，必須提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行，一是到師范院校聘請(qǐng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)畢業(yè)生來校執(zhí)教，另一方面是組織本校在職教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，從而不斷豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.明確學(xué)生的主體地位

在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的理念要求，堅(jiān)持“以生為本”的原則，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而自身則處于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷拉近師生之間的距離，為學(xué)生營造出輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和自主性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3.以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中，就要以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，利用問題培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探究的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)把要講解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而對(duì)對(duì)象抽象、深?yuàn)W的概念、定理和公式進(jìn)行抽絲剝繭，逐步找到答案。在這一過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注重問題的層次性，先從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行，然后逐級(jí)拔高，使不同層次的學(xué)生都深入?yún)⑴c思考。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版初中數(shù)學(xué)六年級(jí)上學(xué)期第四章《一元一次方程》第一節(jié)《等式與方程》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容涉及到幾個(gè)概念、公式和定理，教師就可以利用問題開展教學(xué)活動(dòng)，先提出簡(jiǎn)單的概念問題，然后逐級(jí)拔高，引導(dǎo)學(xué)生深入探究該公式、定理和概念的延展。

4.采用生活化教學(xué)模式

想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，還要采用生活化教學(xué)模式，選用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和事物，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們反思的興趣，逐步養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活遇到的數(shù)學(xué)問題。在選擇生活場(chǎng)景和生活事物時(shí)，教師必須選擇貼近學(xué)生生活的，學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和事物。從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和欲望，主動(dòng)進(jìn)行思考、探究。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版六年級(jí)下冊(cè)第七章《相交線與平行線》第一節(jié)《兩條直線的位置關(guān)系》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。比如，以班級(jí)相鄰的兩個(gè)墻面為例，幫學(xué)生理解相交線的概念，再以相對(duì)應(yīng)的兩面墻為例，向?qū)W生講解平行線的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生思考他們熟悉的相似的場(chǎng)景或事物。通過這樣教學(xué)，能有效幫助學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念、定理和公式，并能有效激發(fā)學(xué)生的反思意思，促使他們探究更多與此有關(guān)的場(chǎng)景和事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

5.采用情境教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)興起的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)設(shè)備集聲音、圖片、視頻、色彩于一體，能充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使他們更好地思考、探究問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。而且，情境教學(xué)法也是新課標(biāo)明確指出的有效教學(xué)方式之一。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行思考和探究，從而理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版六年級(jí)下冊(cè)第五章《基本平面圖形》第一節(jié)《線段、射線、直線》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)出“線段、射線和直線”的形象，從而使得枯燥的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)起來，使學(xué)生更加容易理解“線段、射線和直線”的概念，并能扎實(shí)地掌握“線段、射線和直線”的概念，形成自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升自身的反思意識(shí)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

6.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)指明的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是一種在教學(xué)時(shí)間被證明的有效的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分借助這一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要以組織學(xué)和和引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的反思意識(shí)。而且，小組合作學(xué)習(xí)除了在課堂上可以進(jìn)行外，還可以延伸到課外，幫助學(xué)生針對(duì)課下的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生進(jìn)一步的碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

三、結(jié)語

整體而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，需要先從提問入手，將問題留給學(xué)生，促使學(xué)生思考，學(xué)生在思考中才能逐漸形成新的疑問。同時(shí)，再進(jìn)一步地鼓勵(lì)學(xué)生說出疑問，形成交流，只有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

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