張宇秋 蔡露 陳春柳 劉聲 安黔江

摘 要：本文對目前高校師范生技能的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后從基本技能、新課改、班級管理能力、師資力量等角度出發(fā)提出幾點(diǎn)提高師范生師范技能的建議。

關(guān)鍵詞：銅仁學(xué)院 教師技能的培養(yǎng) 師范生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0066-01

1 引言

師范生想要成為合格的教師，良好的師范生技能是必備的。國家近幾年來對教師技能的培養(yǎng)尤為重視，逐年的出臺一系列關(guān)于教師技能培養(yǎng)的方案。師范類高校應(yīng)該從客觀、正確、結(jié)合實(shí)際的各個(gè)方面去開展教師技能的培養(yǎng)，以提高師范生的教學(xué)技能。目前，各師范類院校的師生對提高師范專業(yè)師范生技能的策略的研究一直未曾停止過，大量有效的方案被提出，文獻(xiàn)[1]對于師范生實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)引課外提出了一些看法；文獻(xiàn)[2] 針對三書一話、師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及見習(xí)實(shí)習(xí)做了一系列研究；文獻(xiàn)[3]關(guān)于課程設(shè)置不合理提出了一些建議，文獻(xiàn)[4]中提及了微格教學(xué)，但是對如何進(jìn)行微格教學(xué)沒有詳細(xì)的說明，文獻(xiàn)[5]對于影響師范生教學(xué)技能的因素進(jìn)行了分析，可是未對這些因素給出具體方案。

2 現(xiàn)狀及其原因

師范生教師技能的現(xiàn)狀不容樂觀，諸多師范生教學(xué)基本功的基礎(chǔ)不夠牢固，在師范生教師技能方面還存在不足，尤其是在一些地方師范院校，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，基本技能未落實(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來。教育，必然作為科學(xué)技術(shù)的前鋒。在課堂教學(xué)過程中對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以很大程度提高教學(xué)效率，因此當(dāng)前還要求師范生掌握現(xiàn)代化教學(xué)的方法。除此之外，從師范生進(jìn)行試講、實(shí)習(xí)等可以明顯看出，師范生在“三字一話”上的問題很多。普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說話沒有條理、邏輯；有的學(xué)生在講課時(shí)，講課的節(jié)奏把握不好，重點(diǎn)、難點(diǎn)未掌握，講課時(shí)間過長、過慢或過于緊張，導(dǎo)致語言不流暢等。

第二，對新課改的認(rèn)識不足。目前師范院校的畢業(yè)生大多數(shù)將會從事中，小學(xué)等基礎(chǔ)教育工作。可是目前師范生對新課改內(nèi)容學(xué)習(xí)并不深入對新課改內(nèi)容了解得不夠徹底和詳細(xì)。為了了解新課程改革對教師的要求，未來的教師需要對其理念與目標(biāo)認(rèn)真探究。

第三，未具備較好的班級管理能力。長期以來，對中小學(xué)班級管理一直都是較為薄弱的環(huán)節(jié)。大多數(shù)的師范院校都把學(xué)習(xí)專業(yè)課、心理學(xué)、教育學(xué)看為從事教育工作的條件，從而忽略了學(xué)生對于中小學(xué)班級管理能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)從事教育工作后，對于班級管理是根據(jù)自己學(xué)生時(shí)代對班主任的認(rèn)識來管理所帶班級，在管理過程中通過同行手把手的指導(dǎo)進(jìn)行逐漸的熟悉。但通過自己學(xué)生時(shí)代對班主任的認(rèn)識來管理所帶班級以及同行手把手的指導(dǎo)熟悉班級管理都需要一個(gè)長期的過程，并且在這個(gè)過程中會產(chǎn)生一系列的問題?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求培養(yǎng)出來的師范生不僅僅具有過強(qiáng)的專業(yè)知識，同時(shí)還要具備能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)中小學(xué)班級管理要求的能力。

第四，老師的指導(dǎo)時(shí)間有限。對于很多地方院校，教師教學(xué)任務(wù)較重，同時(shí)還要兼顧科研、班級管理等，投入指導(dǎo)學(xué)生試講環(huán)節(jié)的時(shí)間有限。以銅仁學(xué)院16屆數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)為例，人數(shù)達(dá)130多人，但數(shù)學(xué)系專職教師人數(shù)有限，一個(gè)老師帶的試講學(xué)生人數(shù)至少為6人，每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)又比較重，人數(shù)過多限制了老師對于學(xué)生師范技能的指導(dǎo)時(shí)間。

3 師范生技能培養(yǎng)的訓(xùn)練實(shí)踐

第一，加強(qiáng)三書一話，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練。在大學(xué)期間自己準(zhǔn)備小黑板，字帖，毛筆等，在課余時(shí)間自己練習(xí)三筆字，班上定期開展比賽，并評出最好的作品，利用班費(fèi)買一些小禮品進(jìn)行獎勵(lì)；每周班會結(jié)束之后自行制作教學(xué)課件，并利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

第二，開展互評式微格教學(xué)。以小組為單位，定期的開展說課、講課訓(xùn)練。根據(jù)錄像回放，讓小組成員進(jìn)行反思與評價(jià)。對每次說課、講課的進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識并改正自身的缺點(diǎn)，讓小組共同發(fā)展。

第三，充分利用資源加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校實(shí)踐機(jī)會始終有限，要充分利用身邊的資源，為自己創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。 利用假期或者其他空余時(shí)間去自己的母校吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，去見識和體會真正的教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)等，在周末開展教育見習(xí)活動，可以自發(fā)的舉行一些系列的教師技能競賽。

第四，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注新課標(biāo)。為加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)研究力度，學(xué)生分小組自主對新課標(biāo)進(jìn)行探討和研究，再由教師配合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中體會新課標(biāo)的要求。學(xué)生可自主創(chuàng)辦一個(gè)與新課標(biāo)有關(guān)的社團(tuán)，組織社團(tuán)成員對新課標(biāo)進(jìn)行討論與解讀，開展對于新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的新型教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)師范生對新課標(biāo)研究的興趣。

第五，加強(qiáng)班級管理能力的培養(yǎng)。對于即將成為班主任的師范生開展關(guān)于班級工作的理論學(xué)習(xí)，對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，最快速的方法就是讓師范生學(xué)習(xí)幾本關(guān)于班級管理方面的書籍。利用各種渠道提前了解當(dāng)下中小學(xué)的日常工作，以及存在的普遍問題和各種可能發(fā)生的突發(fā)事件。針對這些問題以班級為單位，假設(shè)各種情形自發(fā)組織模擬訓(xùn)練，為今后正式從事班級管理工作時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可輪流協(xié)助班主任調(diào)節(jié)班級工作（如打掃衛(wèi)生、組織班級活動、處理突發(fā)事件等），真正為班主任監(jiān)督、協(xié)助、參謀師范生開展工作。

4 結(jié)語

師范高校起著對社會輸送教師的作用，所以師范高校對于師范生技能的培養(yǎng)是十分重要的。高?？刹扇】茖W(xué)、有效、可行的措施開展師范生技能的培養(yǎng)，讓師范生的技能得到提高。

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