周麗妲

（山東理工大學(xué)農(nóng)業(yè)工程與食品科學(xué)學(xué)院，山東淄博 255049）

高等教育大眾化的到來和“雙向選擇、自助擇業(yè)”的就業(yè)政策，給大學(xué)生帶來的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。與此相應(yīng)，大學(xué)生就業(yè)過程中的功利化傾向也日趨凸顯，缺乏敬業(yè)精神和誠信意識、過度的個人利益取向等現(xiàn)象日益嚴(yán)重， 引起社會高度重視和關(guān)注。 如何看待畢業(yè)生就業(yè)功利化現(xiàn)象并對其進(jìn)行引導(dǎo)成為我們亟待解決的問題。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)功利化的主要表現(xiàn)

1.1 就業(yè)期望和就業(yè)目標(biāo)的功利化

相關(guān)調(diào)查顯示， 高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中所看重的因素依次為“工資收入”“工作地域”“發(fā)展前景”“職務(wù)、聲望、權(quán)利”等，而對到基層單位、邊遠(yuǎn)地區(qū)或中小城市就業(yè)較為冷淡， 對以后的職業(yè)價值定位主要是以崗位的經(jīng)濟(jì)待遇、福利、社會聲望等實際利益因素為主要評判，希望就業(yè)能給他們帶來更直接的經(jīng)濟(jì)回報，普遍缺乏職業(yè)的社會價值、長遠(yuǎn)利益及自己的職業(yè)理想，更忽視對集體、國家、社會的責(zé)任感和義務(wù)感[1]。

1.2 就業(yè)資源準(zhǔn)備的功利化

就業(yè)競爭日趨激烈， 為了獲得市場認(rèn)可的標(biāo)志性資源，例如：畢業(yè)證、學(xué)位證、英語四六級證書、計算機(jī)等級證書、會計證等，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容也出現(xiàn)了功利化取向，熱門專業(yè)的門檻越來越高，學(xué)生只重視與今后就業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程、實用技術(shù)和知識的學(xué)習(xí)，而忽視人文、社會科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，取而代之的是此起彼伏的考證熱、考研熱，各種輔導(dǎo)班的日益火爆，擔(dān)任學(xué)生干部、參加學(xué)?；顒酉瓤从袩o加分、對求職有無幫助，甚至入黨也只是為自己的簡歷多一點(diǎn)耀眼的光環(huán)，為今后的就業(yè)增加籌碼、增添附加值。

1.3 就業(yè)方式的功利化

主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)推薦表、簡歷等就業(yè)材料過度包裝甚至弄虛作假。 為了在眾多求職者中脫穎而出，不少畢業(yè)生不惜采用隨意提高學(xué)習(xí)成績和排名、偽造學(xué)生干部經(jīng)歷和獲獎證書等方式為自己“加官進(jìn)爵”“增光添彩”。 甚至在畢業(yè)生中流傳“簡歷不作假，典型一大傻”的說法。第二，隨意毀約現(xiàn)象屢見不鮮。如今畢業(yè)生求職猶如“海選”，在“沒有最好，只有更好”的心態(tài)影響下，出現(xiàn)了“騎驢找馬”“選了再選”的現(xiàn)象，畢業(yè)生更傾向于先找一個保底的單位， 隨意毀約成為“平常事”。第三，通過非正當(dāng)方式就業(yè)?！昂脤W(xué)校不如好專業(yè)，好專業(yè)不如好爸爸”，求職過程中，部分學(xué)生動用各種社會關(guān)系，探尋各種門路，托人情，走后門，甚至為了順利就業(yè)，賄賂用人單位領(lǐng)導(dǎo)，以期達(dá)到目的[2]。

2 如何正確看待高校畢業(yè)生就業(yè)功利化現(xiàn)象

就業(yè)價值取向是指個體在求職過程中， 對就業(yè)目標(biāo)選擇、評價、追求的一種傾向性態(tài)度，是根據(jù)自身價值需要做出的一種穩(wěn)定性的選擇和追求。 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 高校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向也發(fā)生了不斷地變化。在傳統(tǒng)的職業(yè)選擇倫理觀念下，強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇過程中個人意愿要服從國家需要，“我是一塊磚， 哪里需要哪里搬”，這種擇業(yè)觀念曾經(jīng)深刻影響了中國的幾代青年。 但是以服從國家、社會需要為由，拋開利益空談道德，漠視甚至否定職業(yè)選擇中的個人利益訴求，顯然違背了人的本性和根本需求。 馬斯洛需求層次理論中第一層次的需求即為生理上的需要， 也就是吃飽穿暖等最基礎(chǔ)的需求，而“養(yǎng)家糊口”“吃飽穿暖”的生存壓力對于初入社會的高校畢業(yè)生來說也是不容小覷的，對他們來說，擇業(yè)過程中注重收入待遇、看重工資報酬、追求所謂的“功利”，是解決其個人生存發(fā)展的必然選擇，是“不得已之舉”，究其本質(zhì)仍屬于正常的利益需求和當(dāng)然選擇，不能一概而論的貼上“功利化”標(biāo)簽[3]。要引導(dǎo)高校畢業(yè)生建立“義利統(tǒng)一”“義利并重”的合理功利化就業(yè)觀， 堅持承擔(dān)社會責(zé)任與尊重個人利益相統(tǒng)一，用正當(dāng)?shù)氖侄螌崿F(xiàn)自我價值。

3 構(gòu)建大學(xué)生合理功利化就業(yè)觀的多維路徑

3.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升自身素質(zhì)，注重發(fā)揮高校畢業(yè)生在就業(yè)觀構(gòu)建中的主體作用

高校畢業(yè)生要充分認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢的復(fù)雜嚴(yán)峻，理性看待從“天之驕子””“精英群體”到“普通勞動者”的身份轉(zhuǎn)變，在客觀分析平衡各種需求和預(yù)期的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整自身就業(yè)觀念和思路，摒棄“大城市意識”“編制意識”“專業(yè)對口意識”，理性規(guī)劃自身職業(yè)生涯，樹立符合自身綜合條件的就業(yè)目標(biāo)。同時，“打鐵還需自身硬”。 高校畢業(yè)生要努力提高自身核心競爭力，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，練就過硬技術(shù)技能，憑借自身過硬的綜合素質(zhì)， 以積極主動的姿態(tài)去適應(yīng)勞動力市場的需求。 此外，要樹立自主創(chuàng)業(yè)觀。 在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代大背景下，高校畢業(yè)生要主動地將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，掌握創(chuàng)業(yè)技能， 充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)并不是因為找不到工作才做出的“無奈之舉”，而是一種優(yōu)秀行為，創(chuàng)業(yè)選擇是一種自信和勇氣的表現(xiàn)，是優(yōu)秀人士為實現(xiàn)自我價值的不二選擇[4]。

3.2 制定科學(xué)政策、完善保障體系，營造良好的就業(yè)大環(huán)境

高校畢業(yè)生就業(yè)功利化與社會的功利化傾向有著密不可分的聯(lián)系， 對于社會普遍關(guān)注的高校學(xué)生就業(yè)問題，政府承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。政府要制定科學(xué)有效的就業(yè)政策，要實行有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財政、稅收政策、投資政策、信貸政策等，建立和發(fā)展現(xiàn)代公共就業(yè)服務(wù)體系，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，與學(xué)校協(xié)調(diào)制定就業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵彈性就業(yè)、階段性就業(yè)。 政府要健全完善社會保障體系。 要購買基層公共管理和社會服務(wù)崗位更多用于吸納高校畢業(yè)生就業(yè)， 健全畢業(yè)生到基層就業(yè)的服務(wù)保障體系，逐步縮小城鄉(xiāng)、地域、系統(tǒng)的，保障差異，完善包括五險一金、戶籍身份福利在內(nèi)的服務(wù)保障體系。對就業(yè)市場存在的就業(yè)歧視、就業(yè)不公等現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。此外，政府要推進(jìn)社會形成良好的道德氛圍。

3.3 重視精神教育，提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，發(fā)揮高校在就業(yè)觀構(gòu)建中的主導(dǎo)作用

高校要努力實現(xiàn)高校的“去行政化”“去市場化”,不但重視高等教育在知識技能養(yǎng)成中的作用， 更要發(fā)揮高等教育在人文精神傳播、道德修養(yǎng)塑造、個體全面發(fā)展中的功能，重視精神教育。 此外，高校要注重就業(yè)指導(dǎo)的合理性和連貫性， 更加重視就業(yè)價值觀念的引導(dǎo)。 就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只是畢業(yè)前的“臨時抱佛腳”,而應(yīng)從邁入校門開始，貫穿于在校全過程，從入校專業(yè)教育階段、職業(yè)規(guī)劃階段到入職準(zhǔn)備階段、擇業(yè)簽約階段、上崗就業(yè)階段都要科學(xué)設(shè)計教育方案，分段施教、精心指導(dǎo)，與職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生思想道德課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相融合，做到就業(yè)指導(dǎo)的全程化、合理化、科學(xué)化。 就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)重視發(fā)揮在畢業(yè)生就業(yè)價值觀念引導(dǎo)方面的作用。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢、理性認(rèn)識自身能力， 降低就業(yè)期望值， 鼓勵學(xué)生多形式、多渠道、多區(qū)域就業(yè)；重視學(xué)生的就業(yè)道德和心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信守約的品德，提高學(xué)生的抗挫折能力。

3.4 暢通就業(yè)渠道，制定合理用人標(biāo)準(zhǔn)，重視用人單位在就業(yè)觀構(gòu)建中的積極作用

用人單位要根據(jù)該年度用人計劃制定招聘方案，編寫宣傳提綱，通過高校就業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行宣傳，或通過本單位網(wǎng)站、就業(yè)門戶網(wǎng)站發(fā)布，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)，暢通信息傳播渠道，減少信息不對稱帶來的負(fù)面影響。 此外，用人單位特別是社會聲譽(yù)好、福利待遇高的企事業(yè)單位要按照政策規(guī)定， 公開招聘信息和招聘過程，堅持公平、公正、公開的用人原則，制定科學(xué)合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)，遵循嚴(yán)肅、嚴(yán)格的選拔程序，不能盲目地追求學(xué)歷水平、工作經(jīng)驗或者設(shè)置歧視條件、拔高用人標(biāo)準(zhǔn)，杜絕信息不公開、程序不透明、暗箱操作、因人設(shè)崗、“蘿卜招聘”等違規(guī)現(xiàn)象，掃除關(guān)系就業(yè)、金錢就業(yè)、權(quán)勢就業(yè)等不正之風(fēng)，促進(jìn)形成公開透明、公正平等的就業(yè)環(huán)境。

3.5 建立高校畢業(yè)生就業(yè)征信制度和懲戒機(jī)制，發(fā)揮制度和機(jī)制在就業(yè)觀構(gòu)建中的他律作用

多數(shù)高校就業(yè)制度和規(guī)定都是從宏觀的角度對畢業(yè)生就業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范， 但未形成畢業(yè)生就業(yè)征信機(jī)制和懲戒機(jī)制， 對畢業(yè)生就業(yè)中的失信行為沒有制定具體的懲戒條例， 這就導(dǎo)致高校很難在微觀層面上規(guī)范畢業(yè)生的就業(yè)不誠信行為。在現(xiàn)實中，往往是失信者沒有付出相應(yīng)代價， 而守信者卻失去了公平競爭的機(jī)會。因此，就業(yè)倫理的構(gòu)建必然要經(jīng)過機(jī)制和制度的他律階段， 建立畢業(yè)生就業(yè)征信制度和懲戒機(jī)制迫在眉睫。如今，高校普遍在大學(xué)生入校之后為每位在校生建立誠信檔案、個人信用檔案，高校不應(yīng)讓此流于形式，要如實地記錄學(xué)生在校期間的日?；顒硬⒛芊从称湫庞脿顩r， 并允許用人單位在簽訂就業(yè)協(xié)議前調(diào)閱學(xué)生誠信檔案、個人信用檔案。同時要建立相應(yīng)的就業(yè)失信懲戒制度，用機(jī)制的強(qiáng)制力去規(guī)范就業(yè)行為，引導(dǎo)畢業(yè)生逐步從被動服從上升為自覺遵守就業(yè)倫理相關(guān)規(guī)范，養(yǎng)成守信履約的行為習(xí)慣，維護(hù)整個就業(yè)市場健康運(yùn)行和發(fā)展。