暑期這段時(shí)間，我正在重溫盧梭的《愛(ài)彌兒》這部教育巨著?！癙lants are shaped by cultivation, and men by education. … We are born weak, we need strength; we are born totally unprovided, we need aid; we are born stupid, we need judgment. Everything we do not have at our birth and which we need when we are grown is given us by education. … ” 趁著讀書的間隙，我也不禁重新思考教育的意義。人在不同的階段對(duì)同一事物的思考也是會(huì)有不同收獲的。不知道在各位讀者心目中教育的意義又是什么呢？

縱觀近幾期的熱點(diǎn)觀點(diǎn)欄目，細(xì)心的讀者可能發(fā)現(xiàn)了，我們?cè)谔接懧?tīng)說(shuō)讀寫四種技能之間的關(guān)系及其促學(xué)意義。語(yǔ)言教學(xué)的路上，我們免不了要探索如何讓學(xué)生更好地掌握這些技能。不論是“讀寫整合”，還是“以寫促讀”，又或是更多實(shí)踐形態(tài)的可能結(jié)合，都體現(xiàn)了輸入和產(chǎn)出的關(guān)系。這一期我們聚焦的是“讀說(shuō)”結(jié)合，刊發(fā)的文章都是關(guān)于老師們?nèi)粘？谡Z(yǔ)教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐和建議。大量的閱讀能豐富表達(dá)內(nèi)容，提升思維能力，再加上教師對(duì)口語(yǔ)技能的重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)輸出的質(zhì)量一定差不了。同樣地，老師們可以通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)前沿欄目里，張金秀老師在《中小學(xué)英語(yǔ)整本書閱讀的五點(diǎn)主張》一文中，基于近4年的整本書閱讀校本研究，分享了她關(guān)于英語(yǔ)整本書閱讀如何開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)之談。作者認(rèn)為，與當(dāng)前碎片化閱讀形式不同，整本書閱讀具有高度綜合性、情境性和完整性。作者從課程設(shè)置、選書原則以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，相信對(duì)已開(kāi)展校本課程或?qū)﹂_(kāi)展此類課程感興趣的學(xué)校和老師們有一定借鑒意義。

本期特別要跟大家分享的是，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》在暑期面向全國(guó)初高中英語(yǔ)教師推出了創(chuàng)意寫作及讀寫整合教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)公益活動(dòng)，老師們可以通過(guò)線上線下雙重渠道，參與我們組織的講座和工作坊，提升自己的創(chuàng)新思維能力和讀寫整合教學(xué)能力。一名好的教師不僅是個(gè)孜孜不倦的傳道授業(yè)者，也一定是個(gè)積極進(jìn)取的終身學(xué)習(xí)者。我們期望在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，用有益、有效的方式幫助大家在教師發(fā)展的道路上成長(zhǎng)得更好。同時(shí)，為了讓老師們更好地檢驗(yàn)教學(xué)成果，分享學(xué)習(xí)所得，我們也同步啟動(dòng)了創(chuàng)意寫作及讀寫整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，報(bào)名方式在我們的公眾號(hào)上有詳細(xì)說(shuō)明，期待老師們的關(guān)注。

紛繁忙碌的世界讓我們無(wú)暇慢下來(lái)思考，而教育是一項(xiàng)需要有匠心精神的事業(yè)。我認(rèn)為，大家要時(shí)常靜心思考教育的意義，為更好地前行汲取力量。