盧桂香

【摘要】幼兒大班是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而農(nóng)村的許多幼兒由于受諸多因素的影響，其語言發(fā)展的整體水平偏低，嚴重地影響了幼兒的身心發(fā)展和農(nóng)村幼兒教育的整體質(zhì)量。關(guān)注幼兒教育，自覺提高幼兒的語言能力，幼兒教師任重道遠。

【關(guān)鍵詞】幼兒大班;農(nóng)村背景;語言能力培養(yǎng)

意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力?！闭Z言是思維的工具，也是社交的工具。“狼孩”的事例告訴我們，幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時間，時期錯過，做再多的努力都無法補回。

幼兒大班是幼小銜接過渡的關(guān)鍵時期，幼兒是通過語言理解他人的思想，表達自己的需要的。語言的發(fā)展與幼兒心智、情感、認知等方面的發(fā)展有著密切關(guān)系。幼兒語言的發(fā)展關(guān)乎幼兒的全面發(fā)展，如果語言基礎(chǔ)打不好，勢必會影響孩子的個性與生活態(tài)度。然而農(nóng)村幼兒由于受諸多因素的影響，其語言發(fā)展的整體水平偏低，嚴重地影響了幼兒的身心發(fā)展和農(nóng)村幼兒教育的整體質(zhì)量。

我鎮(zhèn)只有一所公立幼兒園，根本無法容納我鎮(zhèn)所有幼兒，因而出現(xiàn)許多所私立幼兒園。雖然所有幼兒園都受當?shù)亟逃块T管轄，也會對幼兒園有統(tǒng)一的部署，但教育部門畢竟無法向私立幼兒園調(diào)配師資，因而很多所私立幼兒園的師資力量弱，師資素質(zhì)也很低，管理更是不規(guī)范。大部分私立幼兒園基本只在“看管”的層面，根本達不到“教育”的層面。因此，我校作為我鎮(zhèn)唯一一所公立中心幼兒園，處處得發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。

一、我鎮(zhèn)幼兒大班孩子語言表達存在的問題

關(guān)注幼兒教育，自覺提高幼兒的語言能力，幼兒教師義不容辭。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我鎮(zhèn)幼兒大班孩子語言表達主要存在的問題，一是大班孩子大都膽小，跟家長或熟悉的人交流基本順暢，但和陌生人交流或參加園內(nèi)的學(xué)習(xí)、活動就表現(xiàn)出緊張、不敢說、不愿說的現(xiàn)象;二是相當一部分幼兒語言表達邏輯不清楚，不會說，產(chǎn)生自卑心理。

二、我鎮(zhèn)幼兒語言表達問題存在的原因分析

（一）幼兒因素

幼兒從小接觸的語言復(fù)雜，如方言（壯話、客家話）、普通話（很多是不標準的）。幼兒接觸的人少，基本就是家里的幾個人，能交流的信息有限，造成見識窄，認知受阻。

（二）家庭因素

農(nóng)村許多家庭，孩子隔奶后父母就外出務(wù)工，幼兒留守在家由爺爺奶奶看管，而爺爺奶奶基本只管“吃飽”的層面，不會有意識地對孩子進行語言能力的培養(yǎng)教育。

（三）學(xué)校因素

首先，農(nóng)村幼兒園師資不足，幼兒專業(yè)教師少，有些只有高中文憑，私立幼兒園甚至有很多是初中文憑。雖然都要求使用普通話，但受方言影響、教師的素質(zhì)影響，相當一部分教師的普通話是不達標的，嚴重影響了幼兒的語言發(fā)展。其次，辦學(xué)條件落后，學(xué)習(xí)、生活等校舍配備不齊全，造成幼兒語言發(fā)展的環(huán)境營造不足。

（四）社會因素

傳統(tǒng)的教育觀念與農(nóng)村實際不接軌。幼兒教育不在義務(wù)教育范圍內(nèi)，教師、家長教育的重心放在小初高教育，輕視幼兒教育，造成教育理念偏頗。

三、農(nóng)村幼兒語言能力培養(yǎng)的策略

在農(nóng)村，能為幼兒創(chuàng)設(shè)應(yīng)答的環(huán)境主要就是原生態(tài)家庭和幼兒學(xué)校。做好家庭和幼兒學(xué)校的語言環(huán)境營造，是做好農(nóng)村幼兒語言能力培養(yǎng)的有效途徑。

（一）提高對幼兒語言能力培養(yǎng)教育的認識

幼兒是祖國的花朵，幼兒的教育不能滯后。家庭、學(xué)校乃至整個社會都要轉(zhuǎn)變理念，重視幼兒教育，實實在在地投身于幼兒教育，樹立正確的幼兒語言能力培養(yǎng)教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)適合幼兒語言發(fā)展的教育環(huán)境。

（二）家園合育，樹立榜樣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當?shù)?、禮貌的語言交往?！庇變旱恼Z言能力培養(yǎng)教育不是靠學(xué)校單方面就能夠完成的，只有密切聯(lián)系家長，家園合育，共同營造語言環(huán)境，才能使幼兒的語言能力培養(yǎng)教育獲得良性發(fā)展。

1.學(xué)校創(chuàng)設(shè)一日生活語言能力培養(yǎng)的教育環(huán)境，讓語言處處在表達。

（1）早晨入園，創(chuàng)活動禮儀小衛(wèi)士。讓幼兒輪流當禮儀小衛(wèi)士，用禮貌的語言迎接入園孩子、家長。如：“小朋友，早上好！今天的天氣是晴天（陰天、下雨天等），希望你在新的一天有新的收獲?！薄笆迨澹ò⒁蹋量嗔?！”

（2）開餐時間，介紹飯菜。師生語言交流。師：“小朋友好，早餐（中餐、午餐）咱們吃什么呀？”生：“老師，您好！早餐（中餐、午餐）咱們吃……這個菜的味道是……營養(yǎng)是……每一種菜都有它的營養(yǎng)價值，希望大家不要挑食哦！”

（3）日?？梢跃幰恍┖喍痰囊?guī)則兒歌，讓孩子對應(yīng)日?；顒颖骋槐常钣變荷线M，勤鍛煉，講衛(wèi)生等。如做操兒歌：“排排隊，好站姿，小朋友們做早操，伸腿彎腰蹦蹦跳，天天鍛煉身體好！”洗手兒歌：“飯前便后要洗手，擰開龍頭沖沖沖，手心手背都搓搓，甩甩小手真干凈！”

（4）午睡前，可以給幼兒講一些生活小常識或一個飽含哲理的小故事，讓幼兒學(xué)會傾聽，并在語言熏陶下安然入睡。

（5）離園前，可以讓幼兒自己說，同桌互相說，四人小組交流說，說說今天的收獲或高興及不高興的事情，并回家說給家長聽。

2.家庭配合學(xué)校，創(chuàng)設(shè)語言能力培養(yǎng)的教育環(huán)境。幼兒語言能力的培養(yǎng)教育單單依靠學(xué)校的教育力量是遠遠不能達成目標的，家庭的配合至關(guān)重要。

配合學(xué)校做好幼兒一日生活語言能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。曾有教育家提出“5+2=0”，即孩子在學(xué)校5天加上在家里2天，教育效果等于0，也就是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的教育效果，說明家校合作教育的重要性。

如學(xué)校要求用文明禮貌用語，早晨出門家長要讓孩子使用文明用語：“爸爸（媽媽），上學(xué)時間到了，請您送我去上學(xué)！”家長早晨離園時：“爸爸（媽媽），您辛苦了！爸爸（媽媽），再見！”放晚學(xué)家長來接時：“爸爸（媽媽），您辛苦了！感謝您來接我放學(xué)！”晚上在家里開餐：“爸爸（媽媽），吃飯了！”飯飽后，交代并講講一天在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活：“爸爸（媽媽），我吃飽了，您慢慢用！下面我來說說我今天在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活……”

3.以賽促教，創(chuàng)建幼兒語言能力培養(yǎng)教育的平臺。幼兒時期的孩子都有一顆好勝的心，學(xué)?；蛘呒彝ザ家獎?chuàng)設(shè)一些有競技性、趣味性的語言競賽活動，激發(fā)幼兒進行語言表達的興趣。在家里，家長可以跟孩子進行親子比賽，如背古詩、讀課文、講故事比賽等，鼓勵孩子體驗語言的魅力。在學(xué)校，教師可以組織誦讀、詩朗誦等比賽，讓幼兒體驗使用語言的快樂，從而激勵他們樂于表達。

總之，幼兒的語言能力是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，提高農(nóng)村幼兒的語言表達能力，要求家校共同努力為孩子創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，讓孩子真正地想開口說話，說真話，說完整、有條理的話，讓語言交流成為孩子生活的習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]吳莉萍.淺談幼兒語言發(fā)展的重要性[J].幼兒教學(xué)研究，2013（06）：34.