李夢迪

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130021）

一、計算機專業(yè)英語教學(xué)模式發(fā)展回顧及現(xiàn)狀

從學(xué)科分類的角度來說，最初的計算機專業(yè)英語起源于英國語言學(xué)家瓦特斯提出的專門用途英語，在這其中的分類里包含了計算機專業(yè)英語，喬丹（1997）對專門用途英語又重新劃分了類別。埃文斯和約翰（1998）延伸了專門用途英語關(guān)于教學(xué)方面的研究，主要提出了師資培養(yǎng)模式和教學(xué)理論的總體構(gòu)架。目前，計算機的使用的日趨普遍化，作為一種工具，各行各業(yè)都已表現(xiàn)出依托于計算機的一種趨勢。而計算機的更新?lián)Q代之快，使得從事編寫程序工作的程序員們不得不重視對計算機專業(yè)英語的掌握程度。由此可見，計算機專業(yè)英語的實用性越來越強，同時對不同的學(xué)習(xí)群體而言，對計算機專業(yè)英語教學(xué)模式的研究也越來越多樣化。

近年來，國內(nèi)有很多的學(xué)者編寫了關(guān)于計算機英語的教程，如：劉兆毓（1999）編寫的《計算機英語》。李占利（2003）編寫的《計算機英語教程》。司愛俠和張強華共同編著的《計算機英語（第2 版）》已經(jīng)作為很多高校的計算機英語專業(yè)課程的指定教材。無論從廣度還是深度來看，這本教程作為計算機專業(yè)英語的基礎(chǔ)入門很恰當。

而在英語教學(xué)中，專門用途英語也在被逐步細化，很多學(xué)者將研究重心放在了計算機專業(yè)英語的教學(xué)研究上，從而大量的研究成果不斷地涌現(xiàn)出來。如：郭志玲的《基于工學(xué)一體化的技校計算機專業(yè)英語教學(xué)初探》（2017）提出了工學(xué)一體化應(yīng)用于計算機專業(yè)英語教學(xué)的重要性，張馨元和李揚的《基于ESP 理論的高職計算機專業(yè)英語的課程改革》是在ESP 理論的基礎(chǔ)上對高職計算機專業(yè)英語課程改革的構(gòu)想。由此可見，在中高職和技校等院校，計算機專業(yè)英語教學(xué)研究的重視程度要更高一些。

二、開放教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

廣播電視大學(xué)的教育模式主要是以開放教育為主，遠程教育、繼續(xù)教育、成人教育以及網(wǎng)絡(luò)教育等各類教育模式為輔助教學(xué)的綜合性教育模式。開放教育的主要學(xué)習(xí)對象是成人學(xué)員，而大部分的成人學(xué)員都是在社會上有工作的在職人員。國家開放大學(xué)制定的教育制度是免試入學(xué)，因此這種無門檻的入學(xué)制度，招收了越來越多的低文化水平的成人學(xué)員，而這部分學(xué)員的特點就是思維模式大多數(shù)已成定勢，文化學(xué)習(xí)能力一般，在學(xué)習(xí)的過程中主要體現(xiàn)出難以解決的矛盾就是工學(xué)矛盾。所謂工學(xué)矛盾就是成人學(xué)員工作的時間和學(xué)習(xí)時間的矛盾。來廣播電視大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)員基本都是已經(jīng)入職工作的成人，這些學(xué)員所從事的工作大多數(shù)也都是要投入很大的精力和比他人勞動更多的時間才能獲得滿報酬的工作。而大多數(shù)學(xué)員都有自己的家庭，很多恰逢“上有老、下有小”的壓力瓶頸期。生活時間的碎片化使得這些成人學(xué)員投入到學(xué)習(xí)上的精力少之又少。而由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，文化領(lǐng)悟能力較低，開放教育的大多數(shù)課程中仍然有很多理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論是高度概括的實踐經(jīng)驗精華，掌握理論才能有效控制實踐中的操作。但對文化水平基礎(chǔ)本來就弱的開放教育成人學(xué)生來說，要理解并應(yīng)用這些理論性的知識，非但浪費了他們的工作和生活中的時間，而且也會逐漸打消磨滅掉這些學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此，從另一角度說，很多開放教育應(yīng)用的學(xué)習(xí)教材并不適用于這類學(xué)員。

當然，不同的教材需要教師加以活用才可以發(fā)揮其最大的效應(yīng)，因此，在成人學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論為主線的教材時，教學(xué)模式的選用就變得尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用于成人學(xué)員的學(xué)習(xí)，每天繁復(fù)的工作和學(xué)習(xí)使成人學(xué)員沒有耐心一直坐在課堂上聽教師對課文知識的講解，這種單一的教學(xué)方法無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，所以對待成人學(xué)生的教學(xué)方式必須改變。

長久以來，開放教育在不斷摸索和改進的過程中，發(fā)展成了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，面授課為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)的廣播電視大學(xué)開始推廣，并作為近些年來的主要教學(xué)模式。開放教育的成人學(xué)員只能在晚上和周末的時間來到廣播電視大學(xué)接受學(xué)校的面授課指導(dǎo)教學(xué)和答疑，每門課程每個學(xué)期設(shè)置八次面授課，教師在面授課上將介紹本門課程的課程說明、考核說明，以及該門課程的大體知識分布，并講解教材中每章節(jié)的重難點，同時，每次面授課教師都要為學(xué)員答疑解惑。課下輔助的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，這樣的教學(xué)模式大大節(jié)省了學(xué)員的學(xué)習(xí)時間，也有利于教學(xué)教務(wù)管理工作的進行。因此開放教育的線上線下教育模式被廣泛推廣應(yīng)用。

三、全息教學(xué)法應(yīng)用于開放教育計算機專業(yè)英語教學(xué)的分析研究

1.全息論

全息論源于物理學(xué)名詞“全息”，是從一個物理學(xué)實驗總結(jié)出來的理論。該實驗講述的是普通的一張照片，只能得到單一角度的圖片影像，而“全息照片”可以從多個角度觀察圖像的立體影像，利用的物理學(xué)原理便是光學(xué)在介質(zhì)中的衍射原理。其中全息圖像有個特點，就是即使把照片弄成碎片，也可以以一斑窺全豹，做到還原本來圖像的全部影像樣子，此特性就說明了一個整體的每一個部分或者是每一個元素都可以反映出整體的全部信息，這樣的論調(diào)就被定義為全息理論的來源，因此“全息”的意思就是部分可以顯示整體，整體涵蓋部分的特性。從哲學(xué)的角度講，全息論是從物理學(xué)的角度闡述事物的普遍聯(lián)系特性，與不可分割的特征。

因此，全息論既是一種科學(xué)理論，也是一種哲學(xué)方法論，更是一種應(yīng)用科學(xué)。目前對于全息論的應(yīng)用還沒有鋪展開來，僅體現(xiàn)在電子科技領(lǐng)域的更新?lián)Q代上，以及人工智能領(lǐng)域的應(yīng)用，但實際上對全息理論的應(yīng)用和實踐將是未來世界各個領(lǐng)域的發(fā)展方向和依托。

2.全息教學(xué)法

全息教學(xué)法是由物理學(xué)全息理論派生出來的教學(xué)理念方法，是從全息的角度對教學(xué)中的教與學(xué)進行全方位分類，并結(jié)合培養(yǎng)對象的認知接受能力進行分析，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間更深層的知識互動，使教師做到能夠全面了解學(xué)生，并為學(xué)生配備相應(yīng)的教學(xué)方案，真正做到循序漸進，因材施教。而學(xué)生也能夠通過教師對課程知識點的全方位講解而更深層了解知識并達到掌握的程度。

因此，全息教學(xué)法是當今教學(xué)模式中的新提法，也是最有潛力和最具趨勢的教學(xué)方向。在全息教學(xué)法中，應(yīng)用的是全息論里的系統(tǒng)性、一致性和全息多樣性。從這三個方面進行全息教學(xué)研究，能夠使教與學(xué)更深層地和諧統(tǒng)一。

3.開放教育計算機專業(yè)英語教學(xué)如何應(yīng)用全息教學(xué)法

開放教育的計算機專業(yè)英語教學(xué)采用的是開放教育的教學(xué)模式，面授一體化的教學(xué)模式使得開放教育成人學(xué)員能夠最大限度節(jié)省工作和生活的時間，并能夠有效學(xué)習(xí)課程知識。

由于計算機專業(yè)英語的特點是實用性強，成人學(xué)員不僅要掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，而且還要對計算機專業(yè)英語的專有名詞詞匯、縮寫詞、計算機部件詞組等了解熟悉，同時為了看懂計算機英語文章，英語語法及基礎(chǔ)英語詞匯也需要掌握。因此對于這門課程的教師來說，就任務(wù)量重大，需要既講解計算機相關(guān)的應(yīng)用知識，同時也要講授英語語法詞匯等相關(guān)知識。

為了更好的融合這兩項內(nèi)容的教學(xué)，全息教學(xué)法的應(yīng)用能夠解決開放教育中計算機專業(yè)英語的教學(xué)。

從全息的系統(tǒng)性來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的每一項內(nèi)容都屬于整體的一部分，成人學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中可以先從熟悉計算機的部件組成、軟件和硬件的特征、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及程序的編寫的模式角度大體來了解計算機的特性。再結(jié)合開放教育的面授一體化特點，在面授課上及時與教師溝通提問，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中參與互動學(xué)習(xí)。

當今社會計算機應(yīng)用的普及性導(dǎo)致了成人學(xué)員在實際工作中都要將計算機作為工作的工具，因此，教師不僅要引導(dǎo)成人學(xué)員積累與本學(xué)科有關(guān)問題，而且也要收集成人學(xué)員在實際工作中所遇見的與計算機相關(guān)的問題，而這類問題一定是以英語形式出現(xiàn)的，教師可以在網(wǎng)上教學(xué)活動平臺以及面授課中集中解答成人學(xué)員工作中以及在教材中涉及到的問題。

而全息教學(xué)的多樣性也決定了，教師在授課過程中，面授課應(yīng)有實際機器模型為學(xué)員一一講解，使這門課的教學(xué)具有實操性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中也要配以多媒體教學(xué)模式，如直播課堂的應(yīng)用，微課程講解等。

全息教學(xué)的一致性可以表現(xiàn)在對計算機專業(yè)英語的語法教學(xué)上。語法就是一種語言的規(guī)則，教師在教授計算機專業(yè)英語課文的同時，也要適當以課文中的語句為例，講解語法知識的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中，學(xué)員能夠?qū)⒂⒄Z語法和單詞慢慢掌握。

在當今大數(shù)據(jù)時代，教師也應(yīng)時刻搜集互聯(lián)網(wǎng)中的計算機更新信息，并結(jié)合教材，適時在網(wǎng)絡(luò)平臺中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，如此還有助于提高成人學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)員對所學(xué)知識的應(yīng)用，同時也實現(xiàn)了理論知識與實踐工作的有效接軌。

結(jié)語

全息教學(xué)法應(yīng)用于開放教育中的計算機專業(yè)英語是最適合的教學(xué)方法，也是繼開放教育的面授一體化教學(xué)方式之后的更加深入的教學(xué)模式，從全息的系統(tǒng)性、一致性和多樣性的角度應(yīng)用教學(xué)，教師要熟練運用大數(shù)據(jù)信息的搜集整理方法，對成人學(xué)員進行與時俱進的教學(xué)滲透，從而使成人學(xué)員在實際中能夠熟練運用計算機專業(yè)英語進行指導(dǎo)工作，真正詮釋開放教育的意義和作用。