廈門市同安區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱玉燕

美術(shù)教育是幼兒教育藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。如何開展有效的幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)？我們從繪畫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)入手，開展了實(shí)踐研究。

一、幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，包括審美能力、創(chuàng)作要求等。例如中班水拓畫“神奇的紙盤”活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)為：“在輕松愉悅的氛圍下，初步學(xué)會(huì)水拓畫的基本制作方法”“感受水拓畫的美，大膽想象并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋嫛薄胺e極參與活動(dòng)，樂于表現(xiàn)，體驗(yàn)用新方法作畫的樂趣”。

繪畫教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)選擇貼近幼兒生活、能被幼兒理解、便于幼兒創(chuàng)作的題材。一般來說，植物、動(dòng)物、建筑等是幼兒園開展繪畫活動(dòng)常見的題材。

活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，教師務(wù)必要為幼兒提供充足的繪畫材料，一般除了常用的畫筆、顏料、紙、調(diào)色盤之外，還要為幼兒提供一些輔助用品，如圍裙、套袖或護(hù)衣等。針對創(chuàng)作主題的不同，教師應(yīng)提供不同色系的顏料以及不同顏色、不同形狀的底紙，幫助幼兒獲得更好的畫面效果，從而獲得更多的成就感。

設(shè)計(jì)繪畫教學(xué)活動(dòng)還要注意以下兩點(diǎn)。

第一，考慮幼兒的主體性。在設(shè)計(jì)繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒自主探索，注重幼兒的審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師要充分考慮幼兒的需要，保持設(shè)計(jì)的靈活性，在師幼互動(dòng)中尊重幼兒的體驗(yàn)。在繪畫前，教師可提供各種表現(xiàn)形式的范例，讓幼兒充分地欣賞與感受，鼓勵(lì)幼兒自主探索，給予幼兒充分的創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間。如小班繪畫活動(dòng)“萌小雞”，繪畫前教師提供了各種動(dòng)態(tài)的小雞視頻讓幼兒觀察，接著讓幼兒欣賞大量的小雞繪畫作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)幼兒在觀察和欣賞的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)作。活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的喜好自主表現(xiàn)，作品不拘一格，形象可愛。

第二，關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容的整合性。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將繪畫活動(dòng)與語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)等整合起來。比如“可愛的小鴨子”的主題活動(dòng)，教師可以開展科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)鴨子”、語言活動(dòng)“丑小鴨”、音樂活動(dòng)“數(shù)鴨子”等，在幼兒積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“可愛的小鴨子”。

二、幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們提倡繪畫教學(xué)活動(dòng)的基本方式是欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合，適當(dāng)附加技能的學(xué)習(xí)等。在欣賞中，最重要的是尊重幼兒，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重幼兒的審美體驗(yàn)和視覺意象的形成。

(一)情境導(dǎo)入活動(dòng)，在寬松的氛圍中調(diào)動(dòng)幼兒的熱情

創(chuàng)設(shè)情境是指為幼兒創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和快樂的氛圍。情境的導(dǎo)入，讓幼兒如同進(jìn)入一種耳目一新的境界，能有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。

活動(dòng)的開始部分，十分重要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有游戲性的情境，引起幼兒的好奇心。同時(shí)，教師要營造一個(gè)寬松、愉快的氛圍，有助于發(fā)揮情境的感染作用。另外，教師自己一定要全身心地投入情境中，用飽滿的熱情感染幼兒。例如在“超級魔力大大嘴”活動(dòng)中，教師播放音樂《瘋狂大請客》，創(chuàng)設(shè)請客情境。幼兒紛紛張開大嘴，模仿“吃”的動(dòng)作，動(dòng)作非常夸張。幼兒陶醉其中，在寬松、愉快的氛圍中，教師啟發(fā)幼兒想象自己有一只魔力大嘴，可以吃平時(shí)不能吃的東西。幼兒閉上眼睛，大膽想象，想出各種吃的東西，為后面的活動(dòng)做鋪墊。

(二)提供優(yōu)秀作品，豐富幼兒的審美感性經(jīng)驗(yàn)

欣賞優(yōu)秀作品是幼兒繪畫活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。大量審美感性經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

第一，教師應(yīng)為幼兒提供充分欣賞作品的機(jī)會(huì)。欣賞的作品應(yīng)是豐富多樣的、有選擇的。作品可以是藝術(shù)大師的名畫，可以是教師精心挑選的與主題相關(guān)的圖片、實(shí)物等，也可以是其他幼兒的優(yōu)秀作品。但是，這些作品一定要美觀、色彩協(xié)調(diào)，能夠吸引幼兒的注意，引發(fā)幼兒的想象，給幼兒強(qiáng)烈的視覺刺激以及美的感受。

第二，在對話中引導(dǎo)幼兒欣賞作品。在幼兒繪畫活動(dòng)的欣賞階段，對話是非常重要的。幼兒欣賞中的對話是幼兒在審美心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的多通道的相互交流。幼兒調(diào)動(dòng)了自己的感知、思維、想象、靈感、情感、無意識(shí)等多種審美心理功能，把藝術(shù)家的情思意念、審美創(chuàng)造滲透并融入自己的心里，從而達(dá)到一種潛在的心靈溝通和內(nèi)在的自我交流。

[案例]

在“花朵森林”活動(dòng)中，教師與幼兒互動(dòng)。

教師：這朵花兒長得怎么樣呢？

幼兒：中間是凸起來的……花瓣兒是白色的，花蕊是紅色的……

教師：哦！白色的花兒也很好看！這朵花哪兒最漂亮呢？

幼兒：外面漂亮……長得漂亮……顏色漂亮……

幼兒：有紅色的花蕊。

教師：花苞的顏色跟打開的花瓣兒的顏色是不一樣的哦！什么照在花兒上呀?

幼兒：陽光。

教師：有陽光照的花兒感覺有什么不同呢？

幼兒：覺得更亮了……很溫暖……

教師：真不錯(cuò)！看！這是一幅很特別的畫哦！請你找找有什么特別的地方。

幼兒：大樹的身體很苗條……大樹的葉子是白色的……

教師：哦！你發(fā)現(xiàn)了樹上的爆米花兒。

幼兒：大樹上還有點(diǎn)點(diǎn)。

教師：哈哈！是花兒在掉眼淚呢！我的花朵森林里的花兒會(huì)掉眼淚，向日葵長得比樹高！你的森林里有什么呢？

用探究式的互動(dòng)談話引導(dǎo)幼兒欣賞，體現(xiàn)了教師和幼兒之間是一種平等的、對話式的雙向交流關(guān)系，而不是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系。

(三)根據(jù)幼兒的想象、創(chuàng)作，適時(shí)、適度地指導(dǎo)

幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而不僅僅是畫面的模仿以及涂色技能的傳授。幼兒在活動(dòng)中有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，能獲得想象與創(chuàng)作的快樂。教師應(yīng)放手讓幼兒自主創(chuàng)作，進(jìn)行適時(shí)、適度的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的不同情況有針對性地進(jìn)行，堅(jiān)持適度原則。

三、幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“教育評價(jià)……是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?可見活動(dòng)評價(jià)有著非常重要的作用。

第一，注意評價(jià)內(nèi)容的多面性。幼兒繪畫活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是意境與情感的表達(dá)，“畫得像不像”并不是繪畫活動(dòng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師首先要關(guān)注的應(yīng)是幼兒的作畫構(gòu)思，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥釂枺纾骸澳惝嫷氖鞘裁?？為什么這樣畫？畫上的小朋友在干什么？……”幼兒會(huì)用畫筆將自己看到的或想象的情景表現(xiàn)出來，有自己的想法才是最重要的。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。

另外，教師還要關(guān)注幼兒整個(gè)作畫過程，從興趣性、主動(dòng)性、專注性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、合作性等多個(gè)方面進(jìn)行分析與評價(jià)，及時(shí)肯定幼兒表現(xiàn)出的珍貴品質(zhì)，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，逐步習(xí)得相應(yīng)的繪畫技能。

第二，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元性。教師、幼兒、家長都可以是評價(jià)的主體，避免出現(xiàn)教師“一言堂”的情況。小班幼兒年齡小，對繪畫的過程和特點(diǎn)不太了解，表達(dá)的能力較弱，因此以教師評價(jià)為主。教師應(yīng)該關(guān)注大多數(shù)幼兒，找出共性的特點(diǎn)與問題，多給予幼兒鼓勵(lì)和肯定。中、大班的幼兒具有一定的欣賞能力與表達(dá)能力，在繪畫活動(dòng)結(jié)束后可以多采用幼兒自評和互評的方式，鼓勵(lì)幼兒介紹自己的作畫意圖和作畫方法，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對同伴作品的看法和想法。家長也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c活動(dòng)的評價(jià)。

第三，重視縱向評價(jià)。幼兒繪畫活動(dòng)的內(nèi)容是豐富而多元的，繪畫作品是每個(gè)幼兒個(gè)人情感、經(jīng)驗(yàn)以及性格的表現(xiàn)，具有個(gè)別化的特征，即使作品水平不高，對其個(gè)人而言也是有價(jià)值的。教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來橫向評價(jià)幼兒，而應(yīng)當(dāng)多從個(gè)體的成長與發(fā)展來評價(jià)，盡可能找出其成功的地方加以鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)應(yīng)該是具體的、確實(shí)存在的，而不是泛泛的表揚(yáng)。例如：“你今天用黃顏色和藍(lán)顏色搭配在一起，真好看！”“你今天涂顏色比上次進(jìn)步很多，涂得很滿、很漂亮?！薄處熞赃B貫的視角和發(fā)展的角度對幼兒作品進(jìn)行縱向評價(jià)，要肯定幼兒在創(chuàng)作過程中有想象力、有創(chuàng)造力的地方，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。