程艷芳

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院，福建 福州 350001）

跨文化交際主要指不同民族的語(yǔ)言使用者之間的交流活動(dòng)，涵蓋文化、政治、經(jīng)濟(jì)及自然科學(xué)等領(lǐng)域。在高校英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合目的語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、心理行為以及歷史傳統(tǒng)，通過(guò)將目的語(yǔ)國(guó)家的民族文化滲透，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的領(lǐng)悟能力，掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而獲得在不同文化氛圍下運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的技能。而在經(jīng)濟(jì)全球化的語(yǔ)境下，我國(guó)與西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流愈加頻繁，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要高校結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際以及跨文化交際情態(tài)，逐漸重視英語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育工作，以此培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)，具備高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才。在這一過(guò)程中，跨文化交際的教學(xué)方法展現(xiàn)出了重要的作用。

一、跨文化交際下的文化認(rèn)同

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)民溝通與交流呈現(xiàn)便捷化、簡(jiǎn)潔化、高效化的發(fā)展趨勢(shì)。而實(shí)現(xiàn)跨文化交際下的文化認(rèn)同則逐漸成為了每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族以及每個(gè)人都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，每個(gè)國(guó)家的文化都承受著外來(lái)文化的沖擊，出現(xiàn)了同質(zhì)化、本土化、差異化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、大眾文化與精英等多重語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，文化認(rèn)同成為了人們所關(guān)注的重點(diǎn)。而構(gòu)建文化認(rèn)同，有利于阻止不同文化認(rèn)同間，因文化背離及易特性而產(chǎn)生的文化沖突。在新時(shí)代背景下，人才既要有足夠的外語(yǔ)表達(dá)能力，又不能在外來(lái)文化下迷失自身的本土文化。所以，在跨文化交際背景下，要重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題，一是了解本土文化和外國(guó)語(yǔ)言文化，二是在外國(guó)語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)表達(dá)能力。所以要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)者既要學(xué)會(huì)表達(dá)自我，又要學(xué)習(xí)他人，在掌握外國(guó)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)之上，保持本族文化不受外來(lái)文化的干擾，實(shí)現(xiàn)在跨文化交際中弘揚(yáng)本族文化的目的?，F(xiàn)階段，許多學(xué)習(xí)者認(rèn)為只要能夠用外國(guó)語(yǔ)言表達(dá)中國(guó)的事物就是擁有了跨語(yǔ)言交際的能力。但是實(shí)際上，跨文化交際是一種集交際能力、文化認(rèn)同、語(yǔ)言能力和反思能力于一體的綜合性能力。語(yǔ)言是文化的載體，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都靠語(yǔ)言來(lái)承載和體現(xiàn)，所以對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層面上，要深入了解語(yǔ)言文化，了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后所反映的文化價(jià)值觀念。目前，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)非常多，這些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，受外來(lái)文化的影響嚴(yán)重，難以有效提升對(duì)本土文化的重視程度，進(jìn)而制約著我國(guó)傳統(tǒng)文化的在跨文化交際活動(dòng)中的傳承與弘揚(yáng)，以致在我國(guó)跨文化交際過(guò)程中，頻頻出現(xiàn)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，影響著學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。然而文化認(rèn)同是解決文化失語(yǔ)的關(guān)鍵，是高?？缥幕逃c英語(yǔ)課程教育的關(guān)鍵，需要得到高校專(zhuān)家學(xué)者的普遍重視。

二、跨文化交際下的文化建構(gòu)

任何一個(gè)國(guó)家的文化都是在長(zhǎng)期的發(fā)展和演變過(guò)程中形成的，所以文化本身具有一定的多樣性和復(fù)雜性。在文化多元化的背景下，人們需要尋找自身的文化便捷，并且在多元文化中尋求集體意識(shí)。

首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要認(rèn)同本民族文化，保持開(kāi)放的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化，將之與本民族文化結(jié)合起來(lái)，用客觀的態(tài)度形成對(duì)各種文化的理性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上建立完善的文化認(rèn)同觀念，積極發(fā)揚(yáng)和傳承本民族文化，并實(shí)現(xiàn)跨文化交際。文化建構(gòu)的前提是保持對(duì)多元文化意識(shí)形態(tài)的寬容，對(duì)外來(lái)文化持開(kāi)放與友善的態(tài)度，減少文化差異和文化沖突，這是在跨文化交際下文化建構(gòu)的前提條件。

其次，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，還要具備一定的語(yǔ)言文化整合能力，首先必須以?xún)?yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化為主體，然后以中國(guó)特色主義文化為核心，理解、消化與吸收外來(lái)文化，這樣才能完善學(xué)習(xí)者自身的文化認(rèn)知體系，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在多元文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，正確的、清醒的看待本民族文化，尊重、傳承、發(fā)揚(yáng)本民族文化，讓本民族文化成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思想資源，在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，利用對(duì)外來(lái)文化的了解、認(rèn)識(shí)以及自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，傳承和發(fā)揚(yáng)本民族文化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化認(rèn)同建構(gòu)，這也是在跨文化交際下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。

三、跨文化交際下英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略探討

1、深度挖掘教材

目前，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)所采用的英語(yǔ)教材大多取材于英語(yǔ)國(guó)家的主流媒體，在內(nèi)容上蘊(yùn)含著英語(yǔ)國(guó)家的主流文化與思想，因此教育工作者在根據(jù)教材進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵，將其與英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中教育者可以為學(xué)生講解一些西方國(guó)家的風(fēng)俗文化，在課堂教學(xué)中盡量多的向?qū)W生展示跨文化交際的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解西方文化的能力。比如教師在進(jìn)行英語(yǔ)教材中的某一部分內(nèi)容：“打招呼”時(shí)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同國(guó)家人們打招呼方式的視頻，播放完成之后教師向?qū)W生提問(wèn)：“不同國(guó)家打招呼的語(yǔ)氣有什么不同？”學(xué)生在回答教師的過(guò)程中能對(duì)不同國(guó)家的不同打招呼方式有一定的了解，然后教師在向?qū)W生講解不同國(guó)家的風(fēng)俗文化差異，比如美國(guó)男子握手時(shí)應(yīng)摘下手套、直呼名字的稱(chēng)呼在美國(guó)表示親近友好、美國(guó)人送禮物一定要當(dāng)面拆開(kāi)表示驚喜等。而英國(guó)人則主要講究體面，英國(guó)人的說(shuō)話相對(duì)幽默、謙讓且具有紳士風(fēng)度。在跨文化交際的教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化的了解，幫助學(xué)生形成在不同文化氛圍下使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

2、提高跨文化交際的能力

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教育者的教學(xué)水平對(duì)其學(xué)習(xí)效果的影響較大，目前在我國(guó)，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑是教育機(jī)構(gòu)，也就是學(xué)校，而教育者是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師的各方面能力將直接影響學(xué)生的整體水平。所以要想在跨文化交際下有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，首先需要提高教師的跨文化交際能力。在這一過(guò)程中學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其重要的作用，要增加對(duì)教師跨文化交際能力的重視，然后采取一定的措施和鼓勵(lì)政策培養(yǎng)教師的跨文化交際技能。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)東西方文化的培訓(xùn)，組織教師前往西方國(guó)家學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈幕?。其次學(xué)校還可以建立教師之間的交流與溝通平臺(tái)，在平臺(tái)中教師相互借鑒提高自身跨文化交際能力的措施，不同的教師之間的溝通和交流還能綜合提高所有英語(yǔ)教師的跨文化交際能力。最后學(xué)校完善教學(xué)成果考評(píng)制度，在制度中重點(diǎn)考察教師利用跨文化交際能力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的水平，給予教學(xué)效果好的教師一定的鼓勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師利用跨文化交際能力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

3、培養(yǎng)正確的文化意識(shí)

由于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的思想觀念不同，所以不同學(xué)生對(duì)待東西方文化的態(tài)度具有一定的差異性，一些學(xué)生對(duì)待西方文化存在排斥心理，具有本土文化的優(yōu)越感，這種情況往往導(dǎo)致學(xué)生與其他國(guó)家人員交流時(shí)使用的英語(yǔ)詞匯不準(zhǔn)確，常常因?yàn)橛缅e(cuò)了一個(gè)單詞而導(dǎo)致對(duì)方覺(jué)得本國(guó)文化得不到尊重，這會(huì)影響學(xué)生的溝通交流效果，在學(xué)生未來(lái)的工作活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生很大的不利影響。所以教師在進(jìn)行跨文化交際教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的文化意識(shí)，利用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識(shí)，同時(shí)教師利用一定的練習(xí)方法考察學(xué)生是否具有正確的文化意識(shí)。比如教師提供一個(gè)國(guó)外的案例事件，讓學(xué)生提出對(duì)這個(gè)事件的看法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在不正確文化意識(shí)的學(xué)生，綜合保障所有學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是文化的載體，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也是對(duì)外來(lái)文化的學(xué)習(xí)，在世界范圍內(nèi)文化多元化的發(fā)展背景下，要想促進(jìn)我國(guó)文化更好發(fā)展，應(yīng)重視文化的作用，構(gòu)建跨文化交際下的文化認(rèn)同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)在充分了解和熱愛(ài)本民族文化的基礎(chǔ)之上，了解、接納外來(lái)文化，并且形成對(duì)外來(lái)文化與本民族文化的完善認(rèn)知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，利用對(duì)外來(lái)文化的了解提高學(xué)習(xí)效果，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力傳承和發(fā)揚(yáng)本民族文化，促進(jìn)世界多元文化繁榮發(fā)展，同時(shí)達(dá)到保護(hù)和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。