勇于創(chuàng)新打造全國汽車專業(yè)知名品牌

方道生

南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學校 汽車技術(shù)系主任

個人榮譽

◆全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師

◆江蘇省職業(yè)院校技能大賽汽車維修基本技能教師組一等獎

◆江蘇省職業(yè)院校技能大賽汽車空調(diào)維修教師組一等獎

◆江蘇省技能大賽先進個人

◆汽車維修工高級技師

◆江蘇省第一屆技能狀元大賽裁判

◆2014年度南京市五一創(chuàng)新能手

我校的汽車運用與維修專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是學校重點龍頭專業(yè)，與德國巴伐利亞州上法蘭肯區(qū)手工業(yè)協(xié)會（HWK）合作辦學。該專業(yè)相繼與國內(nèi)外知名公司建立校企合作項目，先后開展了寶馬BEST現(xiàn)代學徒制項目（全國首家）、上汽通用校企合作ASEP項目、豐田“TEAM21一級、二級課程試驗項目學?！薄⒔逃俊安┦馈薄癝PX”“杜邦油漆”“巴斯夫油漆”校企項目學校。實訓基地現(xiàn)有寶馬、通用、豐田、大眾、北汽新能源等系列教學用車共39輛，設(shè)備總資金4 000多萬元，引進德國職教課程理念，采用小班化理實一體教學方式，該專業(yè)在江蘇省乃至全國享有較高的知名度和影響力。

汽車運用與維修實訓基地于2004年被確定為汽修專業(yè)國家緊缺人才重點培養(yǎng)培訓基地，2007年被確定為江蘇省品牌專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)課改實驗點，2013年成為江蘇省高水平示范性實訓基地，2014年成為江蘇省第三屆職業(yè)教育技能教學研究基地，2017年汽車專業(yè)被評為教育部交通運輸類專業(yè)示范點，2017年被評為江蘇省職業(yè)學?，F(xiàn)代化實訓基地。

「依托名師工作室，全力打造品牌專業(yè)

汽車運用與維修專業(yè)在“周樂山名師工作室”的引領(lǐng)下，積極推動人才培養(yǎng)、校企合作、課題研究、信息化教學、論文撰寫、職稱評定、名師工程、青藍工程等各項工作，帶領(lǐng)團隊成員通過校企合作和課程改革把汽車專業(yè)發(fā)展為全國知名的品牌專業(yè)。同時承擔多個省、市骨干教師跟崗培養(yǎng)、各級研修班和研討會的開展活動。我校是國家級“中高職銜接教師素質(zhì)協(xié)同提升研修”的培訓基地，校企合作培養(yǎng)高層次“雙師”模式被其他專業(yè)、外校借鑒應用。

依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)學校專業(yè)大類教學指導方案開發(fā)工作方案》的要求，我校作為牽頭單位開發(fā)了江蘇省汽車運用與維修專業(yè)2.5+0.5指導性人才培養(yǎng)方案和課程標準。新的指導性人才培養(yǎng)方案正確處理先進性和實用性的關(guān)系，綜合考慮蘇北、蘇中、蘇南經(jīng)濟發(fā)展水平不均的特點，兼顧職業(yè)學校的客觀條件和實際需求，在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學安排、教學要求等方面，為全省各個學校制定實施性教學人才培養(yǎng)方案提供了保障。

「創(chuàng)建工作任務引領(lǐng)型的課程結(jié)構(gòu)，全面推行項目課程

伴隨著汽車運用與維修專業(yè)的快速發(fā)展，一些問題相繼凸顯出來：有限的教學資源與迅速增長的生源數(shù)量間的巨大沖突；企業(yè)對學生的要求與我校汽修畢業(yè)生的質(zhì)量之間的巨大差距；原有的課程結(jié)構(gòu)和教學模式不能適應目前的專業(yè)培養(yǎng)目標。因此，我校自2005年開始，在汽車運用與維修專業(yè)推行專業(yè)課程綜合化和專業(yè)教學理實一體化的教學改革。根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)課程，開發(fā)校本專業(yè)課程教材10本。2012年與北京師范大學出版社合作印發(fā)，其中7本核心專業(yè)課程教材正式出版，教材的特點如下。

（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，明確專業(yè)定位。學生的職業(yè)生涯發(fā)展是實現(xiàn)學生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的結(jié)合點。專業(yè)定位要立足于學生職業(yè)生涯發(fā)展，充分尊重學生基本學習權(quán)益，給學生提供多種選擇方向，讓學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）以工作任務為線索，確定課程設(shè)置。課程設(shè)置必須與工作任務相匹配。要按照工作崗位的不同需要劃分專門化方向，按照工作任務的邏輯關(guān)系設(shè)計課程，打破“三段式”學科課程模式，擺脫學科課程的思想束縛，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

（3）以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容。知識的掌握服務于能力的建構(gòu)，要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。注重培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中做出正確判斷，并采取行動的綜合職業(yè)能力。課程內(nèi)容要反映汽修專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。

（4）以汽車修理任務為載體進行教學活動設(shè)計。按照工作過程設(shè)計學習過程，組織教學，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。工作任務的選擇要能體現(xiàn)先進性、典型性、通用性，活動設(shè)計符合學生的認知水平和教學要求。

「創(chuàng)建共通共贏的寶馬學院，深度體現(xiàn)產(chǎn)教融合

汽車運用與維修專業(yè)與寶馬集團開展深度校企合作，促使寶馬學院的誕生，并在校企共育的多個層面構(gòu)建校企利益相關(guān)共同體，實現(xiàn)不同育人主體，從理念共通到共贏發(fā)展，不斷尋找校企合作最佳的合作辦學模式。經(jīng)過探索實踐與總結(jié)歸納，提出了“校企共融”辦學模式，主要有以下4種模式。

（1）以“共創(chuàng)”為基礎(chǔ)，共創(chuàng)寶馬BEST項目品牌。寶馬BEST項目即寶馬售后英才教育項目，旨在為中國職業(yè)院校優(yōu)秀的學生提供高端的培訓，教授較先進的技術(shù)，并為他們創(chuàng)造良好的就業(yè)機會。寶馬BEST項目創(chuàng)新性提出“行業(yè)英才”的新理念及與之相對應的人才培養(yǎng)模式，提倡“讓學生掌握前沿的專業(yè)知識與職業(yè)技能，擁有適應需求變化的職業(yè)能力”“要讓我們的學生成為品牌，去挑選工作”“充分考慮企業(yè)和學校的需求，提升企業(yè)投入的長期效益，實現(xiàn)教育與業(yè)界協(xié)同發(fā)展”。該項目采用寶馬培訓的風格，注重引用與經(jīng)銷商同步的高端診斷維修設(shè)備，強調(diào)互動，內(nèi)容生動有趣，旨在使學生全面了解寶馬品牌、文化、工作環(huán)境及流程，同時熟練掌握在寶馬經(jīng)銷商工作的基礎(chǔ)技能，提升專業(yè)核心競爭力。學校、企業(yè)和第三方共同進行質(zhì)量監(jiān)控，經(jīng)認證考核，實現(xiàn)精準化、高品質(zhì)就業(yè)。

（2）以“共享”為核心，實現(xiàn)實訓基地、師資和課程資源共享。汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)有20多位專業(yè)教師成為寶馬的培訓師，他們既承擔寶馬員工培訓，也承擔寶馬BEST項目學生培養(yǎng)，成為真正的“雙師型”教師。以寶馬BEST項目為引領(lǐng)，構(gòu)建基于工作任務過程的項目化、模塊化課程體系，結(jié)合企業(yè)標準與專業(yè)知識，以企業(yè)員工能力與技術(shù)要求為標準，開發(fā)了30個專業(yè)學習模塊，堅持“小班化、理實一體”專業(yè)教學模式改革實踐。開發(fā)寶馬全球WBT 網(wǎng)絡課程，為學生及員工提供自主學習的資源和平臺，使教學資源與國際接軌。

（3）以“共管”為抓手，共管人才培養(yǎng)全過程。寶馬學院采用校企“共管”模式，打造學校、企業(yè)雙元育人環(huán)境。對于學生選拔、教學管理、實習管理及考核認證質(zhì)量保證體系，校企共同參與教學和評價，全程貫穿的“TMSI 賬號”學生唯一身份管理、“千分制”考核，關(guān)注發(fā)展性教學過程評價。構(gòu)建了“學歷證書、職業(yè)資格證書、寶馬BEST項目畢業(yè)證書、寶馬BEST項目技能證書”的“四證融合”教學。教師每年要接受寶馬集團的年度績效評估，出具評估報告和排名，對教師建立了完善的考核和評價體系。

（4）以“共約”為保障，通過協(xié)商實現(xiàn)制度互約。寶馬學院通過剛性的協(xié)議來規(guī)定各方權(quán)利、義務及任務、責任，憑借柔性的研討會、“寶馬日”等來協(xié)商具體問題，進行制度調(diào)整，解決合作過程中的特殊問題和困難。寶馬BEST項目適應企業(yè)對技術(shù)技能人才的要求，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，強化促進學生更優(yōu)就業(yè)的導向，注重技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，形成統(tǒng)一的合作目標。深化的合作模式，良好的校企關(guān)系，職業(yè)學校、企業(yè)、學生、經(jīng)銷商和整個汽車行業(yè)“共贏”的格局日漸成形。

「創(chuàng)建合理有效的大賽機制，展示優(yōu)質(zhì)專業(yè)的實力

我校的汽車運用與維修專業(yè)一直以技能大賽為契機，推動雙師型師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時技能大賽也是汽車運用與維修專業(yè)展示培養(yǎng)學生專業(yè)技能的舞臺，體現(xiàn)實力的平臺。我校汽車運用與維修專業(yè)近3年來獲得國家級競賽金牌2塊，銀牌3塊，省級金牌23塊，銀牌37塊，銅牌28塊，其中在2019年江蘇省職業(yè)院校汽車運用與維修技能大賽中獲得8金6銀4銅的好成績。

「提倡以人為本的服務理念，全心投入社會服務

汽車技術(shù)系堅持學校“以人為本”的服務理念，將就業(yè)服務工作面向廣大學生，立足學校與社會共同發(fā)展，為社會提供充足的人才資源，通過就業(yè)服務理念的轉(zhuǎn)變使得就業(yè)工作達到“可持續(xù)發(fā)展”的目標。汽車運用與維修專業(yè)開展優(yōu)秀畢業(yè)生講座、行業(yè)專家進課堂、崗位見習、真實項目實訓等，對學生開展就業(yè)指導工作，讓學生明確就業(yè)的最終目標是自身的可持續(xù)發(fā)展，提升學生核心競爭力。

我校每年定期開展畢業(yè)生調(diào)研工作，覆蓋所有就業(yè)學生，從就業(yè)單位、穩(wěn)定性、就業(yè)薪水等方面進行調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提高教學的針對性和實效性。近幾年，汽車運用與維修專業(yè)就業(yè)率高達99%以上，對口就業(yè)率93%以上，就業(yè)滿意度達95%以上。

學校根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色，完善社會服務機構(gòu)及其配套的管理制度，建立了5個培訓基地和南京市職業(yè)技能鑒定站。主要開展企業(yè)員工技術(shù)與非技術(shù)培訓、下崗職工、復退軍人等常態(tài)化的社會培訓服務和職業(yè)資格鑒定。近幾年汽車運用與維修專業(yè)完成企業(yè)員工、職業(yè)技能、再就業(yè)培訓等各類培訓每年約20 000人。

我校積極開展結(jié)對幫扶項目，促進南北、城鄉(xiāng)職教均衡發(fā)展。在全國參與對口支援項目，承擔教育部職教援藏任務，又與新疆克州職業(yè)技術(shù)學校、拉薩第二中職校等聯(lián)合辦學，為西部等邊疆地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育資源。2017年共有81名西藏、新疆等地區(qū)學生來校學習，2018年共有40名西藏學生、7名山東地區(qū)學生來校學習，輸送技術(shù)骨干專業(yè)教師為新疆克州職業(yè)技術(shù)學校建設(shè)汽修專業(yè)提供技術(shù)支持。2018年海南省、青海省等職業(yè)院校共有10余名汽車專業(yè)教師分批到汽修專業(yè)進行跟崗學習和研修，深入學習教學改革模式。