關于中職汽修專業(yè)“職業(yè)體驗”視角下校企銜接問題的思考

海寧市職業(yè)高級中學 陸益飛

1 中職汽修專業(yè)“職業(yè)體驗”的概念

“職業(yè)體驗”是職業(yè)生涯教育的重要組成部分，是面向未來的教育，目的是讓學生對未來有明確的目標、產生濃厚的興趣和做好良好的心理準備，是引導學生健康成長和專業(yè)選擇的重要舉措。汽修專業(yè)的“職業(yè)體驗”分為兩部分，一是為中職學生提供本專業(yè)選擇的“職業(yè)體驗”；二是為中小學、普高學生提供職業(yè)生涯教育的“職業(yè)體驗”。無論是哪種“職業(yè)體驗”，其體驗地點分為校內與校外，校內是以現有實訓場所、多媒體設施為體驗載體，了解專業(yè)的性質與發(fā)展狀況；校外體驗依托于合作企業(yè)，為體驗者提供真實的職業(yè)崗位環(huán)境。

（1）良好的校企銜接使“職業(yè)體驗”更具真實性。隨著現代汽修行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車已經進入普及時代，未來從事汽車維修的人數也將逐年增加。對于本專業(yè)而言，“職業(yè)體驗”是讓學生及社會人員較為全面地了解汽修專業(yè)的職業(yè)環(huán)境和就業(yè)崗位，但由于學校對專業(yè)的設置是基于日常教學所設計的，并不能全面了解這個專業(yè)所涵蓋的內容，并缺乏企業(yè)一線的真實感。

（2）良好的校企銜接使“職業(yè)體驗”更具前瞻性?！奥殬I(yè)體驗”能夠讓學生或社會人員了解汽修行業(yè)的最新技術、前沿資訊和行業(yè)的轉型發(fā)展，單通過學校實訓和教師的解說是難以讓學生了解汽修行業(yè)的最前沿，因此，良好的校企銜接能夠讓“職業(yè)體驗”更具前瞻性。

（3）良好的校企銜接使“職業(yè)體驗”更具指向性。這里的指向性是指通過“職業(yè)體驗”，能夠讓學生對汽修專業(yè)有一個整體的了解，激發(fā)學生對本專業(yè)的濃厚興趣，明確專業(yè)的選擇。企業(yè)能展示一個行業(yè)、職業(yè)或工種的真實體驗，是校內體驗所不能達到的。

2 “職業(yè)體驗”視角下校企銜接存在的主要問題

（1）缺少“職業(yè)體驗”項目的整體規(guī)劃。在現代職業(yè)教育中，學校與企業(yè)是職業(yè)教育中的共同體。而如今，在“職業(yè)體驗”項目建設的層面上，學校占主導地位，企業(yè)則是配合學校的工作，以致在真正體驗過程中，因缺乏校企雙方完善的整體規(guī)劃而導致無法得到體驗項目所要達到真正的效果。

（2）企業(yè)對“職業(yè)體驗”的熱情不足。在“職業(yè)體驗”項目的校企合作中，只是學校的“一頭熱”，企業(yè)參與的積極性并不高，企業(yè)以追求利潤為目的與“職業(yè)體驗”的公益性之間本身就存在著矛盾。企業(yè)在參與學校合作的活動中，首先考慮成本及收益情況，對“職業(yè)體驗”項目認識不足，再加上尚未嘗到合作教育帶來的甜頭，把培訓學生和普及汽修專業(yè)視為額外負擔。因此，如何讓企業(yè)一方也提高積極性是整個“職業(yè)體驗”項目的關鍵所在。

（3）“職業(yè)體驗”項目的選擇不明。“職業(yè)體驗”應能夠讓體驗者了解汽修行業(yè)的發(fā)展和崗位設置需求等，項目的設置應該要符合體驗者的需求。由于缺乏“職業(yè)體驗”項目的整體規(guī)劃，在體驗項目的選擇上也是較為碎片化，隨意化，缺少體驗的全面性，并沒有構成圍繞崗位設置、適合體驗者心理需求的體驗項目。

（4）“職業(yè)體驗”項目的流程不清。在“職業(yè)體驗”中，有模擬操作體驗、實際操作體驗、參觀體驗或講座等多種形式，現有的“職業(yè)體驗”在體驗計劃、預期的體驗效果、教師和企業(yè)雙方的溝通以及體驗的評估等方面缺少梳理和統(tǒng)籌，導致在真正體驗過程中，體驗項目沒有形成固有的流程模式，以致影響了“職業(yè)體驗”的效果。

（5）規(guī)章制度和長效運行機制不完善。“職業(yè)體驗”是進一步推進校企合作、開放普及專業(yè)知識或了解行業(yè)發(fā)展的另一個重要載體，因此，校企合作制度、職業(yè)項目的組織架構、“職業(yè)體驗”項目的規(guī)章制度和長效的運行機制建設等方面還有待進一步完善。

3 校企銜接問題的解決思路

3.1 搭建“職業(yè)體驗”項目平臺，制定整體規(guī)劃

（1）提高對“職業(yè)體驗”的認識。圍繞“職業(yè)體驗”在學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和普及社會服務意識的背景下，學校應當進一步明確“職業(yè)體驗”的意義，提高對“職業(yè)體驗”的認識，為“職業(yè)體驗”中后續(xù)的項目設置、流程設置、框架構建提供理念上的引領。

（2）擇優(yōu)選取合適的企業(yè)?！奥殬I(yè)體驗”須依托企業(yè)一方的大力配合，才能達到“職業(yè)體驗”的效果，因此，在選擇企業(yè)時應該遵循“區(qū)域性、教育性、相互融合及行業(yè)前瞻性”的原則，擇優(yōu)選擇對“職業(yè)體驗”項目具有認同感的本地區(qū)大型的汽修維修服務企業(yè)，以保障“職業(yè)體驗”項目的順利實施。

（3）搭建校企交流平臺。校企合作的關鍵在于雙方要有一個交流溝通的平臺，在“職業(yè)體驗”項目中，建立以“職業(yè)體驗”為中心的校企工作坊，從“職業(yè)體驗”的項目、“職業(yè)體驗”的運作和形式、“職業(yè)體驗”的制度和評估等方面建立整體規(guī)劃。同時，對實施過程中的具體情況進行實時調整，明確學校和企業(yè)雙方人員在“職業(yè)體驗”過程中的任務，確?！奥殬I(yè)體驗”的順利進行。

3.2 尋找校企合作共贏點，提高企業(yè)積極性

校企合作的基礎是相互信任、互利共贏，就企業(yè)而言，讓更多的學生和社會人員進入企業(yè)參觀，這對企業(yè)文化的宣傳、未來人才資源的儲備及企業(yè)對社會的影響力的傳播具有積極的推動作用；從學校角度，應當以“職業(yè)體驗”為契機，進一步深化校企合作，推進課程改革的發(fā)展。

3.3 根據項目體驗的普適性，選擇體驗項目

開展“職業(yè)體驗”活動的意義一方面在于讓學生能夠提早一步接觸職業(yè)，將來能選擇自己真正喜歡的職業(yè)，另一方面能夠為社會人員普及專業(yè)知識和技能。因此，在項目的選擇上，應當選擇操作性強、通用性強、貼近生活、貼近職業(yè)崗位的具有導向性的體驗項目。例如在校內開展汽車的常規(guī)維護、輪胎的更換、汽車模擬噴涂等體驗，在企業(yè)開展汽車服務接待流程、汽車六方位介紹、汽車維修設備的使用等體驗。

3.4 圍繞專業(yè)崗位特點，理清項目體驗流程

校企雙方應當結合本專業(yè)特點和企業(yè)實際工作崗位狀況，按照“先外后里、先簡后綜、先前臺后維修、先聽看后動手”的原則，合理選擇項目體驗的流程，形成項目體驗的流程手冊包含體驗的路線，各體驗區(qū)的特點、各體驗區(qū)內崗位的要求等。

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，校企雙方將是相互依存、共進共贏的關系，“職業(yè)體驗”項目是學校育人和企業(yè)發(fā)展的一個大平臺，汽修專業(yè)的“職業(yè)體驗”應當在校企雙方的共同努力下，形成一系列的規(guī)章制度，并建立長效機制。隨著產業(yè)的轉型升級，應努力開拓體驗渠道，建立虛擬體驗和真實體驗相結合的實訓基地，讓更多的學生和社會人員參加，使汽修專業(yè)走進學生、走進家長、走進社區(qū)、走進生活。