摘 要：本文針對(duì)高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了其教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性三個(gè)方面，提出了一些教學(xué)改革的具體措施及方法。

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

《電工與電子技術(shù)》課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。該課程包含了電工技術(shù)和電子技術(shù)兩方面內(nèi)容，其中電工技術(shù)部分主要講述電路的基本概念、常見電路的分析方法、常用元器件及測(cè)量?jī)x器的使用方法，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)基本理論、會(huì)使用常見電氣元件及儀器設(shè)備、通過(guò)電路分析能解決一些實(shí)際電路故障；電子技術(shù)部分主要講述常見的模擬電路、數(shù)字電路的分析與設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用常見的集成元器件，分析或設(shè)計(jì)具有一定功能的電路模型。

該課程的學(xué)習(xí)將為學(xué)生后續(xù)《電氣控制及PLC》《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。如何提高該課程的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，是每一位主講教師需要思考和關(guān)注的問(wèn)題。

二、 高職機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)多年教學(xué)一線的實(shí)踐積累，以及與同行之間的交流，筆者發(fā)現(xiàn)部分高職機(jī)械類專業(yè)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)中存在如下幾方面問(wèn)題：

（一） 學(xué)時(shí)緊內(nèi)容多

《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容包含了電路原理、電機(jī)與拖動(dòng)、模擬電路、數(shù)字電路等多項(xiàng)內(nèi)容。課程內(nèi)容雖多，但學(xué)生學(xué)時(shí)并不充分。機(jī)械專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中電工與電子技術(shù)類的課程較少，課程的課時(shí)安排也相對(duì)比較緊，從而進(jìn)一步增加了教學(xué)的難度。如何在有限的時(shí)間里，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)是主講教師面臨的一大難題。

（二） 理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)方面，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這樣教師教出來(lái)的部分學(xué)生會(huì)做課本上的題目，但在碰到具體實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往都是無(wú)從下手，不知道如何解決問(wèn)題。

學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道因何學(xué)習(xí)該門課程，更不知道學(xué)了有何用，僅僅處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也難以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和樹立學(xué)生的工程意識(shí)。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有兩點(diǎn)：一是教師考核學(xué)生方式，二是教師教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)本門課程的掌握情況主要通過(guò)期末考試的成績(jī)來(lái)衡量，這種傳統(tǒng)的考核方式僅僅強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的重要性，只能使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，但是忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)際工程應(yīng)用中碰到的解決問(wèn)題能力，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

目前教師采用的教學(xué)手段是借助于多媒體課件在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，部分多媒體課件上字體顏色單一，文字太多且重點(diǎn)不突出，缺乏生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫及視頻。這種課堂教學(xué)部分以教師為主導(dǎo)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 《電工與電子技術(shù)》課程的思考與改革

針對(duì)本門課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，有必要對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（一） 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職院校機(jī)械類專業(yè)對(duì)該課程的要求，應(yīng)選擇或編寫難度適中、內(nèi)容簡(jiǎn)明的合適教材?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的內(nèi)容很多，主講教師不能完全按照教材內(nèi)容及順序進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)。

比如電路部分，不管電路形式如何多變，但其基本定律和分析方法都是不變的。其次加強(qiáng)課程教學(xué)和學(xué)科前沿課題相聯(lián)系，教師可以在教學(xué)課程中引入與課程相關(guān)的科研項(xiàng)目或者學(xué)術(shù)最新成果作為教學(xué)案例，將其應(yīng)用到理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生了解科技前沿課題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往。

再次可以引入一些與機(jī)械專業(yè)相關(guān)、具有一定趣味性、典型性的實(shí)際工程應(yīng)用例子，將電工與電子技術(shù)理論和工程應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在具體工程案例分析過(guò)程中，既學(xué)習(xí)到相關(guān)概念及定理，又掌握實(shí)際問(wèn)題的分析方法，提高解決問(wèn)題的能力。

（二） 教學(xué)方法

1. 合理利用課件制作軟件和專業(yè)仿真軟件

多媒體課件的制作應(yīng)充分發(fā)揮其在視覺(jué)、聽覺(jué)方面的特點(diǎn)，通過(guò)字體格式及色彩的選擇來(lái)突出重點(diǎn)內(nèi)容；通過(guò)添加適當(dāng)?shù)膱D片、動(dòng)畫及視頻，使課堂內(nèi)容和氛圍由枯燥變得生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠輕松理解和掌握抽象的理論知識(shí)。

在碰到不好理解、分析起來(lái)也不方便的一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助軟件仿真進(jìn)行輔助教學(xué)，例如可以借助Matlab來(lái)仿真演示幅頻特性和相頻特性，這樣就會(huì)使復(fù)雜難懂的內(nèi)容顯得簡(jiǎn)單和直觀，既加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn)，但課堂教學(xué)不能完全依賴它，課堂中應(yīng)該將其和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，比如講解例題時(shí)，可以在多媒體課件中顯示題目?jī)?nèi)容以及電路圖等，而在黑板上分步驟解答題目，使學(xué)生清楚每一個(gè)解題步驟。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，交替使用多種教學(xué)手段，要比單一的教學(xué)方式好得多，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，配合傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果和效率的目的。

2. 加強(qiáng)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生為客體，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高；由于課堂時(shí)間的局限，老師不可能在課上多次重復(fù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)理解的知識(shí)點(diǎn)課后可能需要大量的時(shí)間去消化，甚至學(xué)生最后還是無(wú)法理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)被固定在課堂上；有些學(xué)生對(duì)于想學(xué)習(xí)感興趣的跨專業(yè)的課程，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的局限而不得不放棄。

多種跡象表明傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越難滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。作為同一門專業(yè)課的教師，我們應(yīng)該組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源及課程建設(shè)平臺(tái)，根據(jù)章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)用心制作高質(zhì)量的微課視頻，在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上開發(fā)在線開放課程，最后將其與本專業(yè)的其他在線課程及相關(guān)資源結(jié)合在一起，從而構(gòu)建本專業(yè)的教育資源庫(kù)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就可以完全變被動(dòng)為主動(dòng)，在感興趣想學(xué)習(xí)或者在知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全理解時(shí)，都可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提前預(yù)習(xí)，也可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且可以通過(guò)留言提問(wèn)、網(wǎng)上答題等多種方式和教師保持良好的溝通和交流?，F(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保證其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3. 理論與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）相結(jié)合

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們不能一味地只注重理論的教學(xué)，而應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，該課程的實(shí)踐教學(xué)可以從實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)兩方面開展。

針對(duì)高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)建立三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)體系：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)。合理安排好三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)所占比重，逐步實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)的平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生由淺入深，在興趣養(yǎng)成和信心建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及工程素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)方面教師可以安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)踐周。教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中布置一個(gè)和課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，然后以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生了解和掌握設(shè)計(jì)、仿真、制作、調(diào)試的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，拓寬知識(shí)面，進(jìn)而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正提高實(shí)踐能力。

（三） 學(xué)習(xí)積極性的提高

1. 小班化教學(xué)

對(duì)《電工與電子技術(shù)》課程而言，小班教學(xué)比大班教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大班教學(xué)不太好組織，無(wú)法進(jìn)行探究型教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，成績(jī)參差不齊，這些因素都將導(dǎo)致授課效果明顯下降。

而小班教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，更易促使學(xué)生獲得成功。

2. 加強(qiáng)過(guò)程考核及實(shí)踐考核

傳統(tǒng)的考核往往采用筆試的方式，更注重理論知識(shí)的考核，這極易讓學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，從而缺乏學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)該以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)移。

考核過(guò)程中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)當(dāng)中的比重，筆試試卷中也應(yīng)該增加一些實(shí)際應(yīng)用案例的分析，這樣既能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生更注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題的解決，從而提升其綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合高職機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對(duì)目前部分《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)中存在課時(shí)緊內(nèi)容多、重理論輕實(shí)踐、內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了一些改革的措施，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；通過(guò)引入實(shí)際工程案例及增加實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱亞?wèn)|，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)。